淺議在初中化學教學中如何加強核心素養的滲透與培養

劉澤文

【摘要】新課改導向下的初中化學教學強調以學生為中心，不斷培養其獨立思考能力，以借助課堂所學理解和應用化學知識，感知生活中的化學，解決生活中的化學問題。基于此，以“在初中化學教學中如何加強對核心素養的滲透與培養”為主要研究對象，從三個角度就具體的滲透策略展開論述，希望相關研究能夠為廣大初中化學教師提供些許借鑒和啟示。

【關鍵詞】初中化學?核心素養?教育策略

化學是初中階段非常重要的學習科目，也是學生后續進入高中階段學習的基礎性課程之一。在初中化學課堂中強調對核心素養理念的滲透，目的在于培養學生化學思維，更培養其自主學習、思考以及探索的習慣，使之學化學、會化學，更懂得利用化學去解決生活中的化學問題，并于此過程中形成足以服務于日后學習和社會實踐的能力與素養。

一、課前導入實驗，調動課堂氛圍

核心素養導向下的初中化學教學強調尊重學生的主體地位，而以教師引導教學的方式開啟課堂，則是踐行這樣一種教學思路的有效策略之一。對于初中化學教師而言，其可以嘗試在正式開課之前，以豐富有趣的引導方式，活躍課堂氛圍，提前引發學生的思考和關注。而在這一系列的導課方式中，筆者最常用的便是實驗導課法。

比如，在第六單元《燃燒與滅火》教學中，教師在導課過程中引入燃燒實驗，激發學生討論的欲望和探索的興趣。如將正在燃燒的火焰用玻璃杯罩住以后，火焰會立刻熄滅;將木條點燃和蠟燭點燃，火苗的大小以及燃燒時間的長短會有本質性的區別;滅火器只要簡單地噴灑出泡沫就可以達到滅火的目的——這些現象在本質上都潛藏著化學原理和規律，而這些原理和本質性的內容究竟是什么，足以引起思考。教師在課堂上引入相關的實驗后，還可以給學生少量的討論時間，讓學生猜測這些現象到底是怎樣發生的，如此來激發學生探究的興趣和討論的積極性，更有意識地培養學生的合作意識和團隊精神。

二、妙用多媒體視頻，拓展學生眼界

科學來源于現實，化學同樣取材于生活，隨著人類對于化學領域的不斷探索和應用，如今的科學家們已經借助化學這樣一門科學創造了很多令人瞠目結舌的奇跡。因此，在教學化學知識的過程中教師應注意引導學生在生活中對化學知識的應用，并增加對化學學習的興趣和信心。

比如，教師可以利用多媒體資源（包括影像設備、音頻），向學生展示來自生活當中的化學現象，展示人類在化學研究方面取得的進展、突破，讓學生借助現代化的技術感受化學的奇妙無窮，讓學生的眼界在此過程中不斷得到開闊，將課堂所學的化學知識和生活緊密相連、和各種新聞緊密相連，讓學生充分意識到化學不是枯燥的，而是富有現實意義和充滿趣味的，化學不是高高在上、不接地氣的，而是可以幫助人類切實解決各種生活當中的問題、麻煩，給人類生活帶來切實便利的一門科學。比如前文中所提及的燃燒條件，就是對“燃燒需要氧氣”這樣一種屬性的真實顯現，很多現代化的滅火手段、措施，正是基于這樣一種原理來實現的。

三、設計趣味游戲，提高學生化學學習興趣

對任何知識的學習都是從無到有、從基礎到深入的過程，如此往復、循環，難免會讓學生覺得枯燥和無聊。但核心素養理念下的教學倡導學生除卻掌握基本的理論知識外，還應具備一定的學習能力，如此便意味著教師在化學課堂上除了關注學生的能力、知識掌握情況，還應考慮如何提高學生的學習興趣及課堂參與度。

比如，在教學《化學反應的計算》這一節內容時，傳統教學模式都是在教師教會學生化學反應的表達方式及學會書寫化學方程式之后，通過大量的配平練習和大量的習題進行練習，通過不斷的重復計算來提高學生對化學方程式的感知度，從不熟練到慢慢走向熟練。但是從嚴格意義上來說，這樣一種訓練方式較為枯燥，尤其是練習到最后，學生很容易變成計算的機器。教師更應該將練習和趣味游戲組合起來，讓學生樂在其中，也更愿意參與其中。教師可以將事先準備好的題目寫在一張張小紙條上，然后放入暗箱當中;將全班同學劃分成若干個小組，由每一個小組派一名代表進行抽簽，然后在規定的時間內，通過小組合作的方式完成所抽簽到的題目。解題之后，小組還要派代表到講臺上將本道題目的解題思路進行詳解，然后安排全班同學對本組的表現從正確性、理解的通透性、解題速度、團隊配合程度等幾個方面進行打分，最后根據總分的多少進行排名。如此帶有一定競賽性質的課程呈現方式，會讓課堂更加有趣，而學生本身的解題能力、探究能力和團隊協作能力也會得到深度的培養與發揮。

總之，在初中化學課堂上注重對核心素養的滲透和培養，關鍵是堅持以生為本，培養學生基礎的化學思維和各項綜合能力，包括化學空間想象能力、邏輯思維能力、嚴謹的實驗精神以及團隊協作和溝通能力，這些能力不僅僅是化學課堂所學、僅僅作用于化學相關的研究與活動，而是日后走向社會無論從事任何一種工作都有所需、有所用。

參考文獻：

[1]葉凱.初中化學教學中如何滲透學科核心素養[J].理科考試研究，2018，（03）：64.