新課改背景下初中英語課堂教學有效性的探析

林清生

【摘要】近年來，在新課程改革的推進下，我國初中英語教學從觀念到教學模式上都產生了極大變化，在這一形勢之下，如何在新課改的前提下提高教學有效性成為諸多初中英語教師共同探討的課題。作為初中英語教師，筆者也從新課標的要求中得到啟示，本文中筆者通過分析當前初中英語教學中存在的主要問題，結合新課標的內容，分析了提高初中英語課堂有效性的幾項措施，希望對初中英語教學有所幫助。

【關鍵詞】新課改 ?初中英語 ?有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0025-01

在當前的教育中，新課改穩步推向縱深發展，逐漸從對表面形式的追求轉變到對課堂實效的重視。2011年，國家教育部出臺了《義務教育英語課程標準（2011年版）》，對初中英語教學做出了全面的規范和指導。作為初中英語教師，筆者也從新課標的要求中得到啟示，本文中筆者通過分析當前初中英語教學中存在的主要問題，結合新課標的內容，分析了提高初中英語課堂有效性的幾項措施，希望對初中英語教學有所幫助。

一、影響初中英語教學有效性的主要問題

一是教育理念方面。2011年版的英語課程標準提出義務教育階段的英語課程在課程性質上兼有工具性和人文性的雙重性質。初中英語教學既要讓學生掌握基本的英語語言知識，發展英語聽說讀寫能力，形成初步的英語交流能力，促進思維發展，同時還要通過英語教學提高學生的綜合人文素養，然而，很多教師對教學中注意英語語言知識的傳授和聽說讀寫能力的培養，忽視了學生思維能力的培養和人文素養、情感態度價值觀方面的教學目標，在教學中常常有失于偏頗。

二是教學方法方面?，F代科技的發展為初中英語教學在教學手段上帶來了革命性的變化，大量的圖片、音頻、視頻資料和多媒體課件進入課堂教學，使教學方式發生改變，教學方法也更加豐富。但是，許多教師在應用現代多媒體技術的時候以演示為主，學生成為另一種形式的觀眾，并沒有主動參與學習的過程，自主學習和學習能力培養無從談起，造成了教學效率的低下。

三是教學評價方面。新課改要求教學評價關注學生綜合語言運用能力的發展，提倡采用多元化的評價方式。但是，在現階段的英語教學中，大多數的學校和老師依然將考試成績作為評價學生學業表現的唯一方式，造成了教育教學對考試內容特別是學生讀、寫、聽能力的注重，不利于學生學習方式的優化，也造成教師在教學中急功近利，將應付考試當成教學的首要目標，忽視了綜合能力的培養。

二、新課改背景下提高初中英語教學有效性的策略分析

1.教育理念的更新

在長期應試教育的影響下，受短期效益目標的驅使，教師的教育理念根深蒂固，重知識而輕能力，重結果而輕過程，重記憶而輕思維，重應試而輕實踐、輕素質培養的片面教學思想。英語課程標準提出義務教育階段的英語課程在課程性質上兼有工具性和人文性的雙重性質。初中英語教學不僅要讓學生掌握基礎的聽、說、讀、寫能力，讓學生進行簡單的英語交流，提高學生的自主思考能力，而且要通過初中英語教學，塑造他們的思想與人格，提高他們的綜合人文素質。在課堂學習中，教師不僅是課堂的領導者，更是一門學科的引導者。

2.教育方式現代化

在初中英語教學中，大多數教師教學死板老套，還沒有從老師講、學生聽的傳統教學模式中擺脫出來，這種模式教師備課困難，學生難以消化，消耗了很多時間，教育效率還低。新課標推出之后，越來越多的教學工作者認識到這點，針對這種以教師為中心填鴨式的傳統模式進行了改革，就有了“導學式”、“啟發式”、“自學討論式”、“精講多練式”等教學模式，這些方法在某種程度上節約了時間，提高了英語教學效率。在實踐中，不少教師在傳統教學方法上“以教師為中心”，形成一言堂或者一問一答的老師牽著學生走的方式。由于學生有差異，教師要在有限的時間里完成教學任務，應付考試，因此在課堂上，教師無法讓課堂活躍起來，無法照顧到每位同學的感受與想法，少數優生得到表現的機會多，其他學生在課堂上只是陪襯。這就要求教師主動進行教學調控，靈活運用各種教學方法。傳統的教學方法既沒有發揮學生的主動性，又忽略學生的創新思維和人文素質教育。在新課改的背景下，初中英語教師要及時處理和搜集教學及學生的信息，這樣才能根據不同的學生需求，采用相應的教學方法，做好教學中的調控作用，讓每一位學生都受到重視，發揮他們最大的潛力。只有這樣初中英語教學才能提高有效性，在教學質量上得到極大提高。

3.教育手段現代化

隨著計算機的發展，現代技術的不斷完善，多媒體計算機教學逐步進入初中英語課堂，這無疑為初中英語教學注入了新鮮血液。有了現代化的設施，就必須有現代化的教育手段。這就要求教師適當搜集與教學相關的圖片、音頻、視頻資料，幫助豐富課堂知識，活躍課堂氣氛，有效地提高學生對英語學習的興趣與積極性，從一本書、一支筆、一塊黑板的教學中解救出來。因此，大膽地運用教育方式現代化和教育手段現代化是提高初中英語教學有效性的強心劑。

4.教學評估的改革

考試成績一直是學生學業表現的唯一方式，只用最后的考試成績評判學生一學期或者一年的努力，就造成了教育教學只對考試內容講解、非考試內容忽略的現狀，只注重學生考試的能力，不利于學生的全面發展，形成學生為考試而學習、死記硬背的局面，學到的東西微之甚微，更別說學習方法的優化了。對于教師，其在教學中更是急功近利，將學生的考試成績作為首要目的，完全不利于學生綜合能力的發展，不利于學生形成自主學習的能力，不利于學生掌握較好的學習方式。新課改標準指出要采用優化、多元化的評價方式著重評價學生的綜合語言運用能力，這樣不僅有利于學生英語語言能力的發展，還可激發學生學習英語的興趣， 提高學生自主學習和創新思維的能力。因此，評價方式要根據學生的長久發展考慮，注重培養能力而非考試成績。教師可將教學過程中學生的課堂表現、聽說讀寫的能力等綜合，形成綜合評價方式，使得學生得到全面的發展。

綜上所述，提高初中英語教學的有效性并非一朝一夕就能夠成就的事情，需要廣大初中英語教師積極學習新課改的教學理念和相關教學方法，在課堂教學中倡導學生的主體性地位，關注學生的學習，不斷地在反思中總結，在學習中提高，為學生的英語學習打下良好的基礎。

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