促進學生自主學習的可編程控制器應用課堂教學創新思考

黃輝

【摘要】文章圍繞著“以學生為中心”的問題，針對現在“以學生為中心”教學方法實施過程中存在的問題深入探討和分析。以可編程控制器應用課堂教學組織形式的創新實施為例，提出了幾點看法，針對高職學生特點，以學生職業規劃為出發點，促進學生自主學習的積極性，并給學生提供課程知識和能力應用的機會。

【關鍵詞】自主學習 ?課堂創新 ?一生一案

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0053-01

課堂教學是高職學校教育最直接、最主要的教育形式。提高高等職業教育教學質量的關鍵在于課程建設與改革，而課程建設與改革的落腳點在于課堂教學的改革。“高職教學改革的基礎單位是課堂，最終的環節也將是課堂。”高職課堂教學是培養合格“職業人”的主渠道，是教與學的聚焦點。也是落實高職教育教學思想的關鍵環節。“工學結合”、“教學做合一”“以項目為導向”等課堂教學法給課堂教學帶來了很多活力。“培養高端技能型人才”和“一生一案”的人才培養方針，給課堂教學改革指明了方向。經過我校多年的教改實踐，已經全面實現從“課程為中心”向“學生為中心”轉變。人本主義教學論也強調，以學生為中心，尊重學生，關注學生作為一個完整的人的智力、情感和社會性發展。下面就談談筆者在可編程控制器應用課堂教學創新的一些思考。

一、以學生為中心的教學方法在實施過程中存在問題

1.以行業需求為基礎的崗位分析問題

當前強調的培養適應崗位需求的高端技能型人才的培養方案是從行業中對崗位的需求進行分析確定的，并未考慮到行業的發展需求，特別是在制造業。我們面臨著由“中國制造”到“中國創造”轉型階段，工廠的產品生產工藝、生產設備都在不斷革新，因此，僅是以行業需求來確定人才培養方案，學校教育將跟不上行業的發展步伐。因此，在確定崗位需求時，需要根據不同地域的行業發展情況，應適當超前于當前的崗位需求。讓學校成為行業發展的引領者。

2.以“工學結合”的教學方法實施過程問題

工學結合就是要求學生把學校學習與企業實踐結合起來，理論聯系實際，從而促使學生工學相長，成為高素質技能型的人才。強調學中做、做中學，有利于人的協調發展;體現了“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育思想。在工學結合實施過程中，調動了一部分學生的學習積極性，也導致了另外一部分學生對所學內容興趣度不足。而且都是以為完成任務而學習，往往出現對任務大打折扣。

3.學生未意識到課程的作用

每學期開學的時候，學生被告知這學期需要學習什么課程，接下來就進入到課程內容的學習過程中去。等最后學完了，學生也不清楚所學課程在實際應用中的作用。導致了學生是為了學分而學，學完了就丟掉了的結果。

二、提升以學生為中心教學法的策略

1.課程考核評價標準的多樣化

每個高職學生都有各自的職業規劃，根據學生的職業規劃，適當調整課程考核評價標準。這個也是跟我校“一生一案”人才培養方案相一致，根據學生的自身條件和職業規劃，制定對應的培養方案，而對于學習同一門課程的不同培養方案的學生而言，就可以制定不同的考核標準。學生的職業規劃是學生學習的出發點，也是制定所有教學內容的出發點。體現了“以學生為中心”的教學理念。

2.誘發主動學習課程的動力

設定崗位藍圖，明確課程在藍圖中的作用。當學生明白為什么而學以后，就會誘發主動學習的動力。在可編程控制器課程內容教學過程中，讓學生找找資料，并通過自己的思考，明確該課程對自己的用處是什么。鑒于這個基礎，學生會對自己想學的內容格外關注。這是“課程為中心”向“學生為中心”的轉變。教師掌握了每個學生想法動態后，教師可以根據學生已有的經驗、知識、認知習慣、情感要求引導學生逐步自主學習、探究學習，使得學生是課堂的主人。

3.自主學習是課堂教學的中心

德國現代教學法的奠基人卡門紐斯說，教學的首要目標同時也是最終目標是尋找并明確一種授課方式，學生在教師講得少的情況下能學到更多東西。從職業教育的要求看，教師“教”的根本目的是為了讓學生學會學習，形成能力，即“教”是為了“不教”。

課堂教學需要學生的深度參與，需要學生帶著問題、知識、分析、解決問題的方案進入課堂。對于可編程控制器應用課而言，學生除了要掌握基本的編程語言、軟件工具和線路接線外，還需要掌握如何獨立的編寫程序的能力。因此，課前布置學生容易理解又跟生活相關的貼近的任務，讓學生在課余時間編寫程序。在課堂上重點解決學生編程中碰到的問題和程序調試中的問題。同時，也讓學生自己給自己出題，根據自己要實現的功能，編寫出程序。充分調動學生自主學習的積極性。因此，課外是課堂的起點和終點。

4.為學生提供學習條件

課外是學習知識最好的時間。為學有余力的學生開放實訓室，同時在學生碰到問題給予及時的輔導和幫助。一方面，通過輔導學生，可以及時發現學生在掌握知識和能力的過程中碰到的問題，可以及時調整教學內容和方法。另外一方面，提高學生對學習課程的積極性，使得課堂教學更加有效的進行。

5.給予學生應用課程知識和能力的機會

學生未意識到課程的作用主要原因是該課程的安排缺少后繼性，缺少一個在校期間能夠真正應用該課程的知識和能力的機會。因此，在課程接近結束時，帶領學生進入到工控企業，讓學生利用所學的可編程控制器應用課程知識和能力去解決企業中實際問題。

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