圍繞圖冊 結合生活與地理的知識教學

歐昌東

【摘 ? ?要】地圖冊是地理教學必不可少的工具之一，教學過程貫穿圖冊進行的教學，在很大程度上可以幫助學生記憶，提供學生的空間思維能力。然而，在當今高校地理教學中，大都是以文字教學為主，圖冊只是作為教學的輔導工具，教學忽略了地理學科的空間性。那么，教學要如何運用地圖冊展開呢？教師和學生應如何將圖冊與地理知識相結合，達到最優學習目標。

【關鍵詞】高中地理 ?空間性 ?圖冊教學 ?生活化

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.162

新課標要求要以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度和價值觀”作為教學的三維目標，學校教育要圍繞三維目標進行，培養出各方面協調發展的人才。然而，地理作為高校教學實現三維目標必不可少的學科，也是受其重視的。地理教師的任用必須符合地理學科專業的人才，教師能在教學過程中輔導學生完成地理知識的學習，并能獲得更多的地理信息。地理教學除了完成三維目標的要求外，還需要學生在教師的指導下學會運用地圖，了解更多的地理知識，能把地理知識與生活相結合，在旅行、遠足、地理研究中用地理理論知識指導自己。

學校教學在新課標要求下，各個學科都有所變化，學科教學不僅只圍繞著文字教學，還注重各個學科的實際特點，創新教學方法，拓展教學思維。就地理學科而言，地理本身是一門空間性極強的學科，地理知識和地理理論是從圖形中總結出的，正因為不同的地形分布、地形差異、地形性質等使得各個地形各不相同。例如，四川盆地的形成，就是因為四川地形、溫度帶、地質等不相同，從而形成各種不同的平原、丘陵、高峰等等。因此，地理教學不能脫離地圖冊而進行，不同地方的知識理論要結合圖冊指導學生學習，讓學生能從圖冊中獲得更多的知識理論，擴展自己的地理常識，提高自己的空間思維能力。那么，教師和學生要如何有效運用地圖冊，完成教和學呢？為了實現地理教學目標，可以從教師和學生的教和學進行：

一、教師要創新教學方法，突顯地圖冊與地理知識的聯系

地理教學是教師和學生之間教和學的過程，教師在教學過程中要“教”學生，為學生傳授更多有用的知識，能幫助學生解疑答惑。在傳統教育中，教學是以教師為主，整個過程是教師滿堂灌輸文字知識的過程，學生也只是一味地接受乏味枯燥的知識理論。然而，隨著新課標改革的要求，對傳統教學有了極大的變化，教學以圍繞學生為主，把調動學生的主動性作為教學的必要過程。不過，在整個教學過程中，教師的輔導作用也是不容忽視的，教師始終要完成向學生傳授知識、解答疑惑的工作，為學生學習學科課程提供有利的機會。就地理學科的教學來說，教師要發揮自身的作用，創新教學方法來完成地理學科的教學目標，提供更多的地理知識理論。因此，教師可以從以下兩個方面來創新地理教學：

1.分析知識理論，掛圖教學。教師在設計教學教案時，要先備課，理解分析課程內容的重難點，并準備課程內容的材料、工具、參考書等。同時，要掌握地理學科的特點，可以根據每單元課程內容的不同而設計不同的教學方案，分析該單元內容與各類工具書的相關性。例如，在準備《世界地理》的教學教案時，教師要從大局入手，分析世界各地的形勢分布圖，了解各地的地理知識理論來選擇圖冊，通過圖冊來向學生介紹歐洲、亞洲、非洲、南美洲等的分布示意圖，并介紹一些簡單的知識，讓學生能了解記憶世界各地。

2.參考工具書，以手繪圖指導學生學習。作為地理教師不僅要有深厚的地理知識，還要有空間思維能力，能在參考書的指導下為學生提供更多能夠幫助學生學習的方法，從而提高學生動手和動腦的能力，充實自己的生活。比如，教師在準備日本地形和工業區的教案時，可以用手繪圖教學，運用日本的大概分布圖幫助學生學習日本各種地形的分布、自然地理特征，從而來學習日本工業區的發展形勢圖。手繪圖既能有效幫助學習記憶日本的地理知識，還能夠為學生學習其他知識創造條件，提供學習方法。

二、學生要創新思維，深入知識理論記憶

學生是教學的主體，是整個教學過程的參與者，他們主動學習才能從根本意義上提高自己，為自己的進步創造條件。就當今教學，大都是教師一言堂式的教學，學生很少與教師的互動，能在自學中提出有價值的問題。學生往往產生無所謂的心理，認為學習只是為了家長、教師學，自己只要完成聽課、背課、考試等工作即可，完全沒有去創新知識的主動性和積極性。那么，隨著教育改革，學生要如何提高自身的學習能力，轉變自己學習地理的方式方法呢？根據學生的知識發展規律和接受能力，學生應從以下兩方面來學習地理知識：

1.學生可以轉變知識記憶方式，以圖冊指導記憶。在整個教學過程中，學生要發揮自己的主動性，積極思考問題，分析理解知識理論。地理知識大多需要死記硬背，就如地形特點、溫度帶、地區分布等各個方面的知識很少變更，學生要先死記這些地區知識才能更好的理解各個地區的變化，能運用地理知識解決地理問題。因此，學生要把教師講解的地理知識記熟，將舊知識與新知識聯系起來，融合為自己的知識。所以，為了深入記憶地理知識，可以運用地圖冊來幫助記憶，把各個地區的分布示意圖來分析記憶這個地區的地形特點、環境特點、溫度特點，從而記憶該地的植被、產物等。例如，學生在記憶《東南亞》時，可以在圖冊的指導下記住東南亞的氣候類型、地區優勢、物產等知識點，從而提高自己解決問題的能力。

2.深入地理知識理論，聯系生活創新思維。地理知識與當今社會經濟發展密切相關，正因為各個地區的地形特點、氣候特點、植被特點等不同，經濟發展也各不相同。就如長江南北的經濟發展模式，都是受長江南北的地形、氣候等原因，種植的物產也不相同。因此，學生可以根據生活了解幫助記憶地理知識，以各個地區的經濟發展模式創新地理思維能力，創新知識記憶方式。比如，新加坡是以轉口、出口加工、航運、金融作為主要經濟發展類型，有效地利用地區優勢和經濟條件，從而實現經濟的全面發展。所以學生可以就新加坡的經濟類型來深入知識理解，創新思考方式以此記憶新加坡的區位優勢。

綜上所述，地理教學需要重視學科的特點，將學科特點運用到知識教學中，實現教學過程的最優化，從而完成教學目標。同時，教學是教師和學生相互學習、進步的過程，教師不僅要有深厚的知識素養，還需具備創新的思維能力，把學生學習知識的主動性和積極性調動起來，以不同的方式激發學生學習地理知識的興趣。并且，學生作為教學的主動者，也要從各個方面提高自己的知識儲備，在學習地理知識的過程中，有效利用工具書、資料等來幫助自己學習，創新思維方式來記憶地理知識，將地理知識和政治、經濟、文化等相結合，深入圖冊與知識的理解。