初嘗“趣”，味兒真甜

于玲杰

【摘要】濃厚的學習興趣可激發強大的學習動力。生命化課堂的開展，增加了難度也加大了對課堂的改革，就要設計好每一堂課，把生活情境“搬到”課堂中來，讓學生都能積極主動地參與其中，真正的能從這些細節中學到知識，并能將其運用在我們的日常生活中。這也是生命化課堂賦予我們新的任務。

【關鍵詞】激發興趣 ?生命化課堂 ?調動積極性

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0078-01

我國教育學家程頤提出：“教人未見其趣，必不樂學。”這就是說，濃厚的學習興趣可激發強大的學習動力。因此教師要牢牢占領這塊陣地，想方設法培養學生學習的興趣。這樣，學生就會因為有興趣而產生強烈的參與愿望。生命化課堂的開展，正是強調了這一點。這對我們這些授課者來說增加了難度也加大了對課堂的改革，就要設計好每一堂課，把生活情境“搬到”課堂中來，讓學生都能積極主動地參與其中，真正的能從這些細節中學到知識，并能將其運用在我們的日常生活中。這也是生命化課堂賦予我們新的任務。

初嘗“趣”的味道，感覺很好。

那年教初一時，很有感觸。對于初一的新生來說，如果能夠把他們學習英語的興趣極大地調動出來，那么再學英語就容易多了。為了調動學生的積極性，什么PK啦，爭當“英語小能手”等鼓勵方式，我都認真嘗試過，但效果不佳。一次我在教學發音問題時，先給學生們講了一個小幽默故事：一天，Tom沒帶小刀，就想向同學Dick借小刀（knife）。Tom說： “Dick ，I want your life.”我用一種驚恐萬分的聲調說： “What ？ Life ？”并且做出很害怕的表情。我問學生：“Do you think why Dick feels terrified？”學生答道：“應該是knife。”我故意裝作如夢初醒的樣子說道：噢，原來他把“I want your knife.” 錯說成“I want your life（生命）.” 我把knife和life兩個詞語板書在黑板上，同時也把它們的音標寫了出來，旁邊還注明了它們的漢語意思。學生們看后，都哈哈大笑起來。那幾個男生中也有人大聲說道：“哈哈，太有趣了。明明是要小刀，卻說成是要命。太搞笑了。”

這個小故事很有利的說明了英語發音的重要性，同時又大大的激發了學生們學習英語的興趣。在以后的教學活動中，我就經常講一些這樣幽默的小故事，讓孩子們從故事中自己尋找學英語的樂趣。有時，他們也會自己去發現或編造一些有趣的片段，然后在班上再互相交流，偶爾也調侃一番。漸漸地，孩子們學習英語的興趣也就越來越濃了。由此可見，我們的教學只有做到了從學生的興趣、體驗出發，才能真正的從根本上解決學生的學習興趣問題，才能更好地發掘學生的潛能，使其愛上英語。只要我們有心，把握時機，巧妙施教，相信將會有意想不到的收獲。

再嘗“趣”味兒，感覺真甜！

記得在教授八年級（上）Unit7 Would you mind turning down the music？這一課時，我拋開了以前的“滿堂灌”的方式，而是上來就先給學生呈現了一組圖片（這組圖片都是我們生活中經常會見到的一些不文明行為的瞬間），讓學生們自由的談論。

當學生們一看到這些圖片，眼睛就亮了起來。我想可能是因為這些都來源于我們周圍的生活吧。學生們一改往日的無精打采，紛紛舉手發言。 “They are fighting.”“They are smoking.”“He is cutting in line.”“He is sleeping in class.”......看到學生們那因興奮而放光的表情，聽到學生們那爭先恐后的發言，我有了一種成就感。

我趁熱打鐵，接著說：“Do you think they are right？”學生們馬上搖頭，大聲地答道：“No.”我接著啟發道：“What do you say if you meet or see them？”學生們略有沉思，而后發表自己的看法與觀點。他們會用到以前所學過的句式：Don't …/Could you not …/Please don't …/You'd better not …/…在學生們用不同的方式提出意見時，我總是在一旁啟發他們：“Maybe you can also say ...”孩子們受到啟發，對于同一件事，可以用很多種不同的方式來表達出同一個觀點，他們很感興趣。同時，我還把我們本節課的新授內容“Would you mind （not） doing？”穿插進去，就有那么一小部分學生立馬就能領悟到，從而把它貫穿進我們的討論里，也就帶動了全班學生在不知不覺中就學會了本節課的重點句式，也知道了在何種情況下如何運用它。我想這，就已經達到了我們這節課的要求。

聽到學生們如此精妙的回答，我震驚了。這次我終于領悟到了趣味的重要性，感受到了生命化課堂所帶給我的“驚喜與收獲”，也不再對生命化課堂持有懷疑的態度了。

總之，隨著素質教育的深入，學生的主體地位越來越來突出。教師在教學過程中應努力培養學生學習英語的興趣，把教師對學生的要求轉變為學生求知的欲望，以獲得更佳的教學效果。這就要求我們教師在教學過程中，應該運用靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，持之以恒地不斷創造出生動有趣的教學情景，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，并充分發揮學生的主動性和創造性。

參考文獻：

[1]國家教育部《初中英語新課程標準》上海教育出版社，2003

[2]潘林榮.《初中開展生命教育活動初探》南京師范大學，2008

[3]黃小玲.《優化課堂教學，激發英語學習興趣》 中國科教創新導刊，2009年26期

[4]楊秀媛.《淺談如何激發學生英語學習興趣》教研版，2009年11期