新課改下高中語文教學的有效方法研究

肖敏

【摘要】隨著新課標改革的深入，很多高中語文教師都開展了教學模式探索，取得了一定的成果?；诖耍恼聦π抡n改下高中語文教學的有效方法進行研究，以期能夠提供一個借鑒。

【關鍵詞】新課改 ?高中語文教學 ?方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0094-01

1.當前在高中語文教學中的不足

1.1教師對新課標的理解有誤區

要想確保新課標的順利實施，則需要教師以及學生和社會等很多方面的共同配合和努力，因此教師能否對新課標進行正確的理解就會在很大的程度上影響到新課標的執行效果，但是當前本人國很多的高中語文教師在對新課標進行理解時，還存在著一定的誤區和偏差。一些個別的教師認為所謂的新課標就是對語文教學的細節進行調整和優化，在這種思想的影響之下，這些語文教師面對新課標采取一種消極的態度來對待。這樣不但不利于新課標的推行，同樣不利于高中語文教學質量的全面提高。

1.2高考試題的設置對語文教學活動存在影響

從當前高中語文的教學實踐上來分析，高考的內容和重點在很大的程度上決定了教師教學的內容和學生學習的重點。這樣就會對語文的人文性和工具性產生一定的影響和制約。近幾年來，語文高考中十分重視對語文工具性特點的考察，而忽視了人文性。盡管增加了部分的主觀題所占的比重，在一定的程度上鍛煉了學生的語言表達能力，但是缺乏拓展性的試題。這就限制了學生的視野，缺乏對學生情感的熏陶和對學生綜合素質的培養，制約了學生的全面發展。

1.3學生對語文學習不重視

由于語文學習具有很強的靈活性，所以學生語文成績提升的過程是一個循序漸進的過程，需要學生在課下進行大量的積累，因此同數學以及英語等其他的學科相比較，學生的語文成績提升起來比較慢。這就使得長期下去失去了學習語文的興趣。此外還有一些學生沒有對語文這門學科給予突出的重視，認為只要課上認真聽講就可以，沒有端正語文學習的態度，這樣不利于他們語言表達能力和閱讀能力的提升。

2.新課改下高中語文教學方法的創新

2.1情境式教學

情境教學模式在高中語文課堂教學中，可以激發學生對語文內容的情感體驗，增強課堂教學樂趣，激發學生學習的主動性和積極性，在新課改理念的指導下，促進學生的認知能力、心理機能的全面發展。如在學習朱自清先生的《荷塘月色》時，本人用多媒體播放優美的音樂，讓學生細細品味，并采用語言描繪，加深學生對荷塘的審美感受。另外，采用多媒體計算機技術，如視頻、文本、動畫、圖片、數據、表格等，為情境教學提供良好的技術支持，使學生融入到課文的特定情境之中，在立體的教學環境中，可自主思考，加深對課文的認知和理解，體會作者所傳達的思想意蘊，進而提升教學質量和教學水平。

2.2討論式教學

若培養學生的創新能力和創新思維，必須注重培養學生的合作探究能力。如在文言文的學習上，本人常采用討論式教學。由于文言文內容難解、翻譯枯燥，教師翻譯用時太多，若不翻譯，基礎差的學生很難理解。因此本人安排小組討論，4人1組，1人翻譯3人聽，依次輪流進行，遇到小組翻譯不了的，學生記錄下來。分組討論完后，以小組為單位進行提問。各小組擔心被其他小組問倒，又想給其他小組出難題，所以小組間討論激烈，研究勁頭十足。在此過程中，本人發現，很多內容學生自己可以理解，只是缺乏興趣。因此，教師要相信學生的能力，并留予充足的鍛煉機會，長此以往，學生的綜合能力逐步得以提升。

2.3設問式教學

課堂提問要緊緊圍繞教學中的重、難點來展開，因此，對課堂中所提的問題，教師在備課時，要細心設計，精挑嚴選，巧妙設問。如在學習《燭之武退秦師》一課時，本人以“退”為中心，設計了以下提問：“為什么要‘退？怎樣‘退？‘退的結果如何？”該問題迅速集中了學生的注意力，調動學生思考的積極性。另外，還要注意提問的啟發性。如《祝?！芬徽n，本人設問如下：“有人說祥林嫂是沒有春天的女人，請同學們結合她的悲慘人生，具體分析?！北救送ㄟ^引導學生分析課文，聯系祥林嫂一生中的四大轉折（孟春之日，丈夫夭亡;麗春之日，被迫再嫁;暮春之日，痛失愛子;迎春之日，一命歸天），可以看出魯迅先生將四次人生重大轉折刻意放在春天來寫，所以說她是個沒有春天的女人，是個飽受封建禮教束縛和壓迫的封建農村婦女典型。因此，通過巧妙設問，可以促使學生獨立思考，探究問題的解決方法，培養學生的創新思維。

2.4讓學生參與到語文教學過程中來

傳統的高中語文教學過程中，由于受傳統教學理念的影響，以及師道尊嚴的限制，很多語文教師總是非常嚴肅，保持冷面孔，獨自占有課堂，與學生之間保持一定的距離。為滿足學生語文學習的需求，使語文教學有效進行，在現實的高中語文教學過程中，教師應盡可能按照新課改的要求，確立學生的主體地位，讓學生參與到教學過程中來，提高學生在語文學習過程中的主動性，更好地完成高中語文教學。

2.5注重知識的實用性

在現實的社會生活中，很多人容易將語文理解為理論性較強，但實踐性較弱的課程。很多高中語文老師在教學過程中也將語文教學高度理論化，所講授的例題，遠離學生的生活，讓學生在現實的語文教學過程中很難摸著邊際。實際上高中語文教學是從現實的語文知識中選擇一部分內容，是現實社會知識的升華，語文知識與普通民眾生活與生產密不可分，具有高度相關的聯系。但現實的高中語文教學過程中很多教師在講課過程中，將語文知識與現實生活對立起來，不能將二者聯系起來進行講授，使很多學生在語文學習過程中，很難入手，很難學透。脫離實際生活的理論知識，由于其遠離生活，遠離學生的現實世界，很難被學生接受，授課過程中也很難與學生產生共鳴。教師在語文課堂教學中應注重把語文知識與生活實際、社會實踐結合起來講解，注重培養學生運用所學的語文知識解決實際問題的能力，改變枯燥乏味、整日做題的高中語文印象。

3.結束語

隨著新課標改革的深入，對于教學的要求逐漸提高。所以在實際的教學過程中，教師需要將課改落實到實際的教學中，針對當前學生的特點，采用有效的教學方法和方式，不斷提高教學質量。

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