高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑

楊正林

【摘要】新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的新理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流已成為英語課程、教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

【關(guān)鍵詞】新課程改革 ?自主學(xué)習(xí) ?途徑

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0113-01

新的課堂改革迎面而來，高中英語也需要適應(yīng)新的形勢要求。新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流是英語課程、教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀是理解和吸收書面信息的重要手段之一，掌握閱讀技巧是英語學(xué)習(xí)的主要目的之一。閱讀理解并不是一種消極被動(dòng)的破譯文字符號(hào)的解碼過程，而是讀者根據(jù)文章的話題，借助大腦中存儲(chǔ)的有關(guān)話題的背景知識(shí)，對(duì)所讀材料進(jìn)行大膽的預(yù)測、推斷、驗(yàn)證、修改，這樣一種積極主動(dòng)的思維過程“概念能力”（理解文字符號(hào)，形成概念的能力）“背景知識(shí)”（大腦中有關(guān)話題的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)）“加工策略”（語言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技巧）這三方面互相作用，構(gòu)成了“理解三角”。所以，學(xué)生所學(xué)的語言知識(shí)能否鞏固，言語技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，在很大程度上取決于學(xué)生能否真正學(xué)會(huì)閱讀。因此，課堂閱讀教學(xué)應(yīng)遵循整體原則和以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，應(yīng)把內(nèi)容理解放在首位。那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？為了探求培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑，我結(jié)合自己所教班級(jí)的學(xué)生談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法。

一、設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍

問題是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維就成為無源之水，無本之木。問題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始。讓學(xué)生與問題同行，喚起學(xué)生的好奇心，營造輕松、民主、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，我在教學(xué)高一英語必修（2）Module 2 Unit 4 Wildlife protection 和 Lesson 35 Animals in Danger （SEFC Book 2A ， Unit 9 Saving the earth）時(shí)，具體操作如下：

1.讓學(xué)生討論以下問題 ①Have you ever been to the Kunming Zoo？ 和What animals are there in the zoo？ ②What animals are in danger of disappearing？ 以討論日常生活中的話題入手 ， 上課伊始，課堂充滿輕松和愉悅的氣氛。

二、依題預(yù)測，初讀驗(yàn)證

課文的標(biāo)題是文章的靈魂和眼睛。它體現(xiàn)文章的主題內(nèi)容，限定文章的風(fēng)格脈絡(luò)，是非曲直透視文章的窗口。讓學(xué)生借助文章的標(biāo)題，插圖及相關(guān)的背景知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測課文的梗概，進(jìn)行大膽的猜想、推測（聯(lián)想能力），使內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望。通過標(biāo)題 Animals in Danger 和 Wildlife protection 學(xué)生可以這樣思考：①Why are animals in danger？②Who is the most dangerous enemy of animals？想在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的時(shí)間，還可以使你對(duì)課文做到心中有數(shù)，讀得快，理解得也透徹。

三、熟讀課文，質(zhì)疑難點(diǎn)

“讀書有所疑，方能讀有所思;讀有所思，方能讀有所得”，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

1.找出句子的中心詞語，從中心詞語上提出疑問。如本課第二段中 many of these places where these animals used to live have been destroyed。這句中destroyed是中心詞，可以抓住它設(shè)疑： ? ①What are the places where animals live like now？ ②Why are human beings destroying the places where animals live？

2.從課文的重點(diǎn)句、段上設(shè)疑。重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落對(duì)突出文章中心起到了極為重要的作用。如本文中第二段是文章的重點(diǎn)段，其中有這樣的主題句①M(fèi)any animals have been hunted and killed for food. ②Polluted rivers and lakes have also been a cause of death. 仔細(xì)閱讀之后，可以這樣設(shè)疑。①Can people improve their level of life and increase their economy by hunting and killing animals or selling them for money？②What problems will we have if we break the balance of nature？ 通過對(duì)以上主題句的質(zhì)疑，也就點(diǎn)出了Animals in Danger的原因。

四、檢測閱讀效果

在限定時(shí)間內(nèi)檢測學(xué)生的閱讀效果。可在學(xué)生閱讀前呈現(xiàn)這些題目，向?qū)W生交待閱讀目標(biāo)或任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀過程的監(jiān)控。例如，我在教學(xué)高一英語必修（1）Unit 4 Earthquakes 時(shí)，用投影儀呈現(xiàn) 3個(gè)是非題。（ ?） 1.Two？鄄third of the nation felt the earthquake.（ ?） 2.Water， food and electricity were easy to get.（ ?） 3.People in Beijing also felt the earthquake.

五、品讀重點(diǎn) ， 展開想象

讀過一篇課文，抓住重點(diǎn)段落或重點(diǎn)語句，并大膽展開想象，使課文內(nèi)容立體化、形象化、生動(dòng)化或如身臨其境，肩負(fù)其責(zé)。如在高一英語必修（1）Unit 4 Earthquakes中的這幾個(gè)重點(diǎn)句子①A night the earth didnt sleep.②Slowly， the city began to breathe again.③All hope was not lost.再如，在Lesson 35 Animals in Danger （SEFC Book 2A ， Unit 9 Saving the earth）一文中的二、三段描述，動(dòng)物被捕殺作為食物，森林、樹木被大肆砍伐，耕地被用來建房，江河湖海被污染，動(dòng)物生活的環(huán)境被破壞等造成了許多動(dòng)物滅絕的原因。讀到此時(shí)，學(xué)生們從內(nèi)心都愿成為環(huán)保衛(wèi)士，保護(hù)野生動(dòng)植物 ，保護(hù)我們的生存環(huán)境 維護(hù)生態(tài)平衡，激發(fā)他們有義務(wù)拯救瀕危動(dòng)物，拯救地球。

在閱讀教學(xué)過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解字面上的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的內(nèi)涵，理解作者從字里行間傳達(dá)出的思想，從而把握作者的寫作目的及對(duì)所述事物的態(tài)度。

總之，英語閱讀能力的提高是一個(gè)長期的，循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，我一定把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)牢記在心，通過各種教學(xué)實(shí)踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，還應(yīng)該教授學(xué)生一些做英語閱讀時(shí)的一些方法。