如何提高高考英語寫作能力

王麗敏

【摘要】英語試卷滿分150分，作文25分，占試卷總分的六分之一，表面看來不是很多，但是這25分相對于其他題型卻比較容易獲得，因此作文的寫作技巧和方法十分重要，這里我們將對其寫作的方法，寫作的重要性，如何寫好英語考試作文展開分析。

【關鍵詞】英語寫作 ?重要性 ?寫作技巧

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0115-01

中學英語教學大綱和高考說明都要求學生能根據所給提示條件寫出100個單詞左右的英語短文。內容連貫，文理通順，無嚴重語法或結構錯誤。這看上去似乎是不很高的要求，在教和學的實踐中達到卻非易事。現在從以下幾個方面進行剖析。

一、英語寫作困難分析

1.漢語謂語無字形變化，而英語謂語變化多、時態、語態、語氣的語法概念和英語動詞變化之間的關系，寫作應用起來不明確不熟練，加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很容易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語、動詞學習應用中出現的負遷移。有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的訓練以矯枉過正。

2.英語的句子結構以動詞為中心各有特定的搭配，學生在寫作時感到缺乏表達思想的語感。經常有漢英翻譯詞對字硬譯的現象，加之英漢兩種語言在文化思維方面語言表達有相當的差異，也造成英語書面表達的一定困難。要培養學生英語表達的語感必須加強平時口頭和筆頭整句表達習慣的建立和聽力理解。

3.書面表達單詞拼寫錯誤占了一定的比例，說明學生英語詞匯的記憶準確熟練程度不夠。有的學生反映說有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達時就寫錯了，看來從記憶單詞到筆頭運用還需要一個過程，這個過程是一個吸收理解記憶反復運用的慢功夫。

二、解決英語寫作困難的策略

1.句式的積累

在教學過程中，教書除了要求學生多用英語表達以外，還應該帶領學生一起欣賞教材中呈現出來的優美的句子，并要求學生學會運用。例如：

A walk around Kitsbuhel is a feast for eyes（SB B2 Unit 5）。通過分析欣賞這個句子學會歸納出：A walk……is a feast for eyes能用來描繪某一景點、城市或家鄉的優美。在這個單元中，學生還能提煉出要表達某地讓人留戀忘返的句式：

There is something for everyone and few visitors leave…（SB 2B Unit 5）.在高中教材中有許多值得我們欣賞、背誦的好句式。我們只有教會學生欣賞感受這種語言的美，學生才能從不同渠道積累更多的優美句式，并加以運用，創造出地道的優美句子。

2.連接詞和過渡語積累

書面表達不僅要求學生能寫出好句子，而且要求學生能組句成段，組段成篇。因此，學生還應積累一些連接詞和過渡語，使其銜接自然，意思連貫。中學階段經常用到的連接詞和過渡語有：表示開場：to begin with、first of all、in general、generally speaking、in the first place…

表示順接遞進：besides、in addition、whats more、furthermore、more importantly、whats worse…

表示轉折對比的：but、however、on the contrary、meanwhile、on the other hand…

上面提到的這些連接詞和過渡語雖然看上去簡單，語義明了，但要做到寫作時恰當運用卻不是一件容易的事。因此要求學生在平時的訓練中有意識的加以運用，以達到在考場上信手拈來的熟練程度。

3.把握提綱挈領

英語書面表達的綜合訓練要提綱挈領是相對省時有效的方法。尤其高三畢業班時間緊，復習量大，更是如此。這里的“綱”指的是教學大綱和考試綱要說明要求學生掌握的重要語法概念和書面表達各種不同文體及要求。這里的“領”是說書面表達訓練過程要先口頭訓練，后筆頭訓練，貫穿始終。

以考綱加大綱要求的各種書面表達形式為順序，在高三英語總復習的過程中分別進行專門的寫作訓練指導，目的明確，便于安排;針對性強，容易歸納總結。每個專項，結合文體，進行先口頭，后筆頭的寫作訓練，可以使學生相互交流，取長補短，集思廣益，更好地掌握同一話題，文體的多種表達形式和不同的連貫組合。也有利于增強學生書面表達的自信心和準確性，減少不必要的簡單錯誤，實際上等于一種話題和文體進行兩次以上語篇表達訓練，無形中起到鞏固強化作用。

4.堅持訓練

書面表達能力的提高也是一個循序漸進的過程，其基礎訓練應從簡單句到復合句，從句到段，從段到篇，篇章的訓練也應從自由寫作到按提示寫再到命題作文。我們要讓學生熟練地運用最基本的五種句型。在此階段尤其要注意培養學生的正確使用謂語動詞和語序的能力，形成良好的英語思維習慣，有了扎實的寫簡單句的基本功之后，鼓勵學生運用復合句和非謂語。

5.培養學生用英語寫作的習慣

“臨淵羨魚，不如退而結網。”如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動手實踐還是不行的，沒有一成不變的文章讓你照搬。《英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。因此，我們要遵循“一切為了運用”的原則，提倡和鼓勵學生親自實踐，動手寫作，用英語給親人、朋友、老師寫信，用英語寫日記，或用英語寫便條，寫留言短信，還可以用英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報告或總結。只有將所學內容適時地運用于實際生活，才能內化成自己的能力。

6.重視寫作的規范化訓練

起始階段的寫作訓練，培養學生良好的寫作習慣非常重要。首先，書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。其次，寫作過程要規范。一般來說，短文寫作都要有以下步驟：審清題目要求;確定寫作要點;選好動詞，搭好句子骨架;有效連接，使短文結構緊湊;認真檢查，保證卷面整潔。對學生進行寫作模式的訓練，這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。

總之，從學生現狀出發，通過自己的實踐練習，讓英語寫作有新的突破。