高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘要】目前，雖然高中數(shù)學(xué)教學(xué)依舊具有許多問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)變成當(dāng)前時期急需處理的課題之一，對于教學(xué)改革進(jìn)程而言，在教學(xué)綱領(lǐng)以及教學(xué)宗旨上都產(chǎn)生了明顯的變化。

【關(guān)鍵詞】高中 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0123-01

引言：高中數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重任，高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如何調(diào)動學(xué)生潛能，建立其自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)變成數(shù)學(xué)老師急需處理的一個問題。

一、自主學(xué)習(xí)能力在高中教學(xué)里的應(yīng)用必要性

首先，自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前社會的必然需求。

當(dāng)今社會已經(jīng)變成學(xué)習(xí)型社會，堅持學(xué)習(xí)逐步變成了當(dāng)前社會的主要方向，并且內(nèi)化成人們的一種習(xí)慣，在這樣的社會環(huán)境里，需要社會大眾具有充分的學(xué)習(xí)熱情以及較高的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為未來的需求做好充分的鋪墊。由于科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，我們需要以自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，來順應(yīng)目前的社會需求。

其次，自主學(xué)習(xí)能力屬于教育改革的必然需求。

在我國進(jìn)行新一輪課程改革當(dāng)中，將改革的宗旨以及綱領(lǐng)定位在學(xué)習(xí)方式的改革上，也就是將原本形式里單一的、盲目的學(xué)習(xí)形式朝著多元化、主動的學(xué)習(xí)形式改變。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)符合學(xué)習(xí)方式改革的標(biāo)準(zhǔn)，因此，自主學(xué)習(xí)處在目前教育活動的主要位置。

再次，自主學(xué)習(xí)能力屬于數(shù)學(xué)教育的必然需求。

當(dāng)前，對于高中數(shù)學(xué)教育而言，大多通過以老師為主動的單項傳遞式教學(xué)。教育的主體、體裁、宗旨都是通過老師決定，并且通過老師評定，數(shù)學(xué)教學(xué)完全受老師把控，從而忽略了學(xué)生的主體地位。學(xué)生的自主選擇權(quán)以及自主創(chuàng)造能力被束縛。所以，為了處理目前數(shù)學(xué)教學(xué)里的問題，讓學(xué)生能夠具備較高的技能，應(yīng)當(dāng)重點體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)教學(xué)里的自主學(xué)習(xí)地位[1]。

最后，教學(xué)理念的改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)提供前提條件。

在教學(xué)改革力度逐步提高的環(huán)節(jié)里，老師的教學(xué)思維產(chǎn)生了顯著的變化。雖然在真正的教學(xué)過程里依舊具有不足之處，可是在教材的把控以及教學(xué)適應(yīng)上顯得尤為明顯。通過分析現(xiàn)實，90%以上的老師對于新課標(biāo)和教材內(nèi)容較為適應(yīng)。老師觀念的逐步提高，給自主學(xué)習(xí)給予了可能性前提條件。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的問題

1.高中數(shù)學(xué)老師不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前競爭激烈的社會，高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)目標(biāo)是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。高中數(shù)學(xué)老師的中心大多數(shù)放在如何提升分?jǐn)?shù)的教學(xué)方法方面，通常會忽略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有的老師還會認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對教學(xué)進(jìn)度不利，對學(xué)生不存在積極作用，教學(xué)里通過傳統(tǒng)教學(xué)的方式，令學(xué)生的自主能力無法有效發(fā)揮。

2.學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生此后發(fā)展中所需的主要能力。高中學(xué)習(xí)時期是學(xué)生階段的黃金時期，如果學(xué)生在這一階段無法建立和提升自主學(xué)習(xí)能力，將會成為人生的一大損失。學(xué)生建立起來的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，還可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。所以，應(yīng)當(dāng)找到高中數(shù)學(xué)教學(xué)里阻礙學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的原因，強(qiáng)化對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視，通過有效的措施提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加快學(xué)生的長期發(fā)展[2]。

三、提高高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）合理設(shè)計客體教學(xué)內(nèi)容

精彩的課堂導(dǎo)入，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有利，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。以指數(shù)函數(shù)教學(xué)舉例，導(dǎo)入部分可以設(shè)計為：老師將預(yù)先準(zhǔn)備好的50元紙幣進(jìn)行反復(fù)對折，再向?qū)W生提問，此紙幣到底可以對折多少次。在提問的同時，激發(fā)學(xué)生的好奇心，答案也會有許多種，有的說7次，有的說9次，也有的說8次，通過老師的再次操作獲得的答案為6次。對于這個答案，會調(diào)動起學(xué)生的好奇心，通過這個有利基礎(chǔ)，老師可以對學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣完成任務(wù)，在某種程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，給學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提供了良好的鋪墊。

（二）老師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的教學(xué)方式

以往的教學(xué)方法較難令學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得良好的培養(yǎng)。這主要是因為傳統(tǒng)的教學(xué)過程里，老師在課堂上只重視知識的傳授，學(xué)生只要認(rèn)真聽講，認(rèn)真記錄筆記便可，老師和學(xué)生之間沒有應(yīng)有的溝通和交流，學(xué)生也沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師必須通過科學(xué)的教學(xué)方式。比如：在教學(xué)過程里可以使用合作教學(xué)法，把全體學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在互相探討里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常有效。也可以使用提問的方法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)[3]。在提問的同時，也要講求方式和方法，提問以后要為學(xué)生預(yù)留出充分的時間進(jìn)行思索，讓學(xué)生透過自己的思索找出答案，這樣就為學(xué)生運用知識提供了充足的條件，可以加快學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。例如：在學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性時，老師可以為學(xué)生提供一份從1949年到1999年的人口數(shù)據(jù)表（見表1），讓學(xué)生以小組形式探討圖表，之后對人口年份轉(zhuǎn)變的趨勢進(jìn)行分析。透過小組分析，學(xué)生能夠了解到在這個階段，我國的人口呈現(xiàn)逐步增長的趨勢，屬于增函數(shù)。

表1 ? ?人口數(shù)據(jù)表

（三）有效創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍

老師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個歡快的學(xué)習(xí)氣氛，能夠讓學(xué)生快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在教學(xué)過程里，老師要加強(qiáng)自身語言幽默性的提高，不可以壓制學(xué)生個性的發(fā)展，為學(xué)生充分展現(xiàn)自我提供條件。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，本身的自主學(xué)習(xí)能力一定會提升，學(xué)生的思維也非常活躍，不被限制。

結(jié)束語：綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程，需要老師不斷對學(xué)生進(jìn)行激勵，經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)和反思，找出符合自己的自主學(xué)習(xí)方式，老師進(jìn)行課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，提升教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙麗明.引導(dǎo)學(xué)生自主探索培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)教學(xué)參考.2010.（10）：132-133.

[2]任莉.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)動機(jī)的實證研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2010.（01）：89-90.

[3]鄢輝.從自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義觀談中學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2011.（10）：75.

作者簡介：

陳霞（1975.9-），女，漢族，浙江寧波慈溪人，大學(xué)本科學(xué)歷，浙江省慈溪市橫河中學(xué)一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育。