如何實施新課改下高中化學有效教學策略

洪波

【摘要】新課標頒布后，課堂教學效率成為評價教師的重要標準。而要提高課堂效率，就必須轉變教學理念，摒棄傳統的教學方法，重新定位師生關系，構建新型的課堂模式。教師要激發學生的學習興趣，增強學生的學習欲望。要在精心備課的基礎上，熟練運用現代化教學設備，豐富課堂教學內容，運用科學合理的教學方法，才能確保課堂教學的有效性。

【關鍵詞】新課改 ?高中化學 ?有效教學 ?策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0130-01

傳統的高中化學教學，教師主要采用概念講解、習題訓練的模式展開教學，帶有濃厚的應試色彩。教師在反復的講解中，將概念公式灌輸給學生;而學生則在機械的訓練中，毫無創新能力可言。這種模式培養出來的學生，應試能力極強。但他們不一定具有學習化學的興趣，也未能真正提升自己的化學素養。鑒于此，近些年的教育改革重在培養學生的創新思維能力。

當前實施新課改教學既是一項系統工程，也是對當今新課改教學的創新性教學嘗試，經過一段時間的化學新課程的教學實踐，對于實施新課程的一線老師們普遍感受到“想說愛你不容易”。面對新教材螺旋式上升的知識結構、必修內容涉及面廣，對學生探究能力的培養等方面的困難，新課程教學必須面對的一個問題就是如何提高課堂教學的效率，在課程實施的過程中，探索出適合自己教學實際的有效教學策略。

一、加大新課改力度與切實轉變傳統教學觀念并重

自從“化學教學大綱”被“化學課程標準”代替后，九年義務教育化學課程變化非常大。總體是：淡化了知識體系，降低了基本概念和基本理論、化學計算的難度，有的知識已不再作要求;提高了學生的實驗探究能力和學習能力;加強了化學與社會、化學與生活、化學與科學技術等的聯系。強調學生知識形成過程的教學，輕視學生知識結論的教學。雖然新課改已經實施多年，但很多教師依然認為教學的重心是傳播知識，在課堂上，盡量多地向學生傳播知識，依然沒有改變一言堂的教學模式。在教學中，教師依然是課堂的主角，學生配合教師學習，這種狀況，使得學生的學習主體地位難以得到保障，學生的學習積極性不強，學習熱情不足，學生除了掌握一些死知識，很難得到認識情感和能力的發展，這是與素質教育相背離的。造成這種狀況的重要原因是教師的教學觀念沒有得到真正轉變，很多教師思想觀念落后，不能與時俱進，致使課堂教學難以得到真正的發展。因此，要成功實施新課改，作為教師就必須要加強新課改學習，要認真學習新課改理念，學習新課改的的指導精神，學習新課改教學地方方法策略，能夠積極轉變教學觀念，認識到學生學習的主體地位，能夠不斷進行觀念更新，以觀念指導行動，真正認識到促進學生全面發展的重要性，這樣，才能真正實現新課改教學，才能在教學中，不斷踐行新課改精神理念，促進教學的發展。

二、創造條件增強學生學習化學的興趣和信心力

“興趣是最好的老師”，這已經被無數事實證明了的。學生的學習活動最易從興趣出發，教師若不重視激發和培養學生的學習興趣，學生便會失去學習的信心和動力，對化學概念、化學用語、反應原理等似是而非，這就必然導致學生做不好題，對化學感到頭痛，學習情緒低落，成績自然無法提高。蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種子，他說：“只關心種子而忘了耕地等于撒下種子喂麻雀。”如在高一學習氧化還原反應時，就補充了單線橋法表示氧化還原反應、歧化反應、利用電荷守恒法進行氧化還原反應的計算等高難度的知識。這樣嚴重違背了學生的認知規律，教師良好的愿望不但沒有實現，反而事與愿違，而且打擊了學生化學的興趣和積極性，使學生見到化學就產生一種畏懼感。要處理好師生關系， 激勵學生不怕挫折，勇于前進;要“思學生所想，解學生所難，料學生所錯，投學生所好”。

三、鼓勵學生運用科學的學習方法，激發學生的創新思維

當前形勢下，、傳統的“師講生聽”、“師演生看”等實驗教學方式要大膽摒棄，依托化學實驗來創設一種有利于師生互動、生生互動的科學探究情景，以此引領學生通過實驗探究體驗科學探究過程：“觀察實驗—發現問題—提出問題”或“假設—分析問題或現象—解決或解釋問題”，有效地發展科學探究能力，增強對科學探究的理解，這既化學實驗教學改革的本義，也是化學教學改革的方向。教師應注重對學生學法指導。具體指導學生掌握知識的方法（包括識記、理解、運用的具體方法以及在運用中應注意的問題）。同時，還要關注學生的個性差異和學生的認知水平。每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成材、成功，這是教育的真諦。孩子們知識水平和能力的提高是一個教、學雙方都要付出心血的過程，需要我們去關心、呵護，去尊重、引導。

四、不斷優化教學模式，提高課堂的教學效率

學習小組成員主要通過合作探討的手段完成學習任務， 而交流則能促進學生成果共享。如何在課堂上更好地落實小組內的交流、組與組之間的交流呢？基礎是要不斷地給予理論支撐，教師應努力建立一種平等、信任、理解、相互尊重的新型師生關系，營造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂氣氛，把權威教學轉變為師生平等、共同探討的民主教學，并給學生的思維、行為，以較大的自由度，讓學生感到沒有思想負擔，能大膽地、無拘無束地提出問題，發表見解。

五、充分運用現代化多媒體教學工具，豐富課堂內容

根據化學課堂教學的特點，我們要緊密結合現代信息技術，在備課上下功夫，充分利用網絡的教學資源，CD光盤，多媒體為教學所用，既增加課堂教學的容量又能有效突出學生的主體地位。針對以上問題及教學需求，多媒體的運用就必不可少了，并且新課程的開放性特征對教師提出了新的要求，教師不僅要有廣博的化學知識，還要充分熟練應用現代化的教學媒體。多媒體不僅能刺激學生的各種感官，激發興趣，而且 Flash動畫、視頻展臺等能增加可視性，使課堂生動、精彩，學生更容易接受。

六、切實抓好集體備課，增進教學情感交流

不同的教師，在教學方式、方法上，知識的生成點上，教學機智與智慧上的閃耀點，有不尋常之處，體現著教師的教學風格與教學個性。在新課改的大背景下，在新的教育理念的指導下，高中化學在新教材撰寫、教學模式、學生評價體系等方面都進行了大的改革。這些都體現了學生的主體地位，注重的是對學生獨立思考、動手能力等綜合素質的培養，更能滿足社會對人才的需求。課程理念強調高中化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。

總之，教師應該在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，合理選用教學策略，優化教學過程，創設和諧課堂，以便取得盡可能好的教學效果，來滿足社會和個人的教育價值需求。