提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑分析

屠慧詩(shī)

【摘要】生物學(xué)科是一個(gè)不斷探索的學(xué)科，還是人們對(duì)世界萬(wàn)物不斷研究、認(rèn)識(shí)、發(fā)展的過(guò)程，這就要求學(xué)習(xí)改課程的學(xué)生要具有一定的動(dòng)手能力和探索精神。因此通過(guò)探索提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要性，分析了初中生物課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出有效對(duì)策，最終實(shí)現(xiàn)提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 ?途徑 ?重要性

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0138-01

一、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要性

生物實(shí)驗(yàn)課是對(duì)人類認(rèn)識(shí)和生物科學(xué)進(jìn)行研究和思考的重要手段之一，同時(shí)也是初中生物學(xué)教學(xué)工作的一種重要手段。在初中階段的生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，生物教師耐心指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生利用與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的的材料、藥品，以及生物儀器設(shè)備等進(jìn)行試驗(yàn)，并嚴(yán)格按照試驗(yàn)的步驟和營(yíng)造指定的條件進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物界的感性認(rèn)識(shí)，還可以初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本技能和仔細(xì)的觀察、分析并綜合運(yùn)用生物知識(shí)的能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是生物教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的問(wèn)題

（一）生物教師對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不重視

不少生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，都采用應(yīng)試教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作，按照教科書上的教學(xué)內(nèi)容一板一眼地進(jìn)行教學(xué)工作，嚴(yán)重忽視了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要性，還會(huì)令學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物的興趣逐漸消失。這個(gè)問(wèn)題不僅會(huì)令學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容記憶不深刻，而且還會(huì)令學(xué)生對(duì)試驗(yàn)中發(fā)生的原理不理解，這對(duì)于整個(gè)生物教學(xué)工作的開(kāi)展是有害而無(wú)利的。

（二）校方生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備質(zhì)量過(guò)差

由于校方對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的不重視，因此而沒(méi)有定期對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行檢查、維修和更新。加上不少學(xué)生的第一次生物實(shí)驗(yàn)是在初中階段進(jìn)行的，而在第一次的生物實(shí)驗(yàn)中，難免會(huì)不小心損壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，如玻璃片、燒杯等易碎的玻璃實(shí)驗(yàn)設(shè)備。除此之外，不少學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)室的建造時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備難免會(huì)過(guò)于陳舊，如果校方不及時(shí)更新和維修相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將會(huì)嚴(yán)重影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展和完善。

（三）生物教師進(jìn)行的教學(xué)工作不足

學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，往往需要生物老師的耐心引導(dǎo)和悉心教育，才能夠順利地完成生物實(shí)驗(yàn)。如果生物老師自身的生物實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程不規(guī)范、不合理等，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，令學(xué)生所學(xué)到的生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而生物教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作不充分，在一定程度上也會(huì)拖慢學(xué)時(shí)，令生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大大下降。

三、提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重視程度

生物教師應(yīng)該重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，不斷提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)綜合素質(zhì)。除了之外，校方領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于生物試驗(yàn)室設(shè)備的管理力度，定期對(duì)其進(jìn)行檢查、維修和更新，才能夠幫助校內(nèi)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，教師要注重課余時(shí)間與同學(xué)們的互動(dòng)，通過(guò)課余時(shí)間與同學(xué)們產(chǎn)生互動(dòng)，不僅可以消除學(xué)生心中與教師間的距離，還可以樹(shù)立教師親切的形象，令學(xué)生在課堂上更容易與教師產(chǎn)生信息雙向的關(guān)系，無(wú)形中提高了課堂互動(dòng)教學(xué)的效率。教師可以通過(guò)平時(shí)的互動(dòng)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，從而在制定相關(guān)的學(xué)習(xí)方案時(shí)可以更加貼合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)實(shí)際。

（二）令生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化

不少學(xué)生對(duì)于教科書中的教學(xué)內(nèi)容感到枯燥、單調(diào)，而且還會(huì)有某些難點(diǎn)重點(diǎn)難以理解。生物老師可以幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。舉個(gè)例子，在進(jìn)行“制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，生物老師可把教科書中每一個(gè)步驟的每一步都精簡(jiǎn)成一個(gè)字，這個(gè)字是這個(gè)步驟中最重要、最關(guān)鍵的動(dòng)作，例如“一擦”、“二滴”、“三撕”、“四展”、“五蓋”、“六染”、“七吸”，通過(guò)這種口訣型的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠形象、快速地記住每一步，從而高效地熟悉這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程。足以可見(jiàn)，教師在備課的時(shí)候多動(dòng)動(dòng)腦筋，將可以為學(xué)生解決一大學(xué)習(xí)難題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候不會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy而失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的課前準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作之前，應(yīng)該根據(jù)需要做到的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備相關(guān)的材料和儀器。在初中階段的生物實(shí)驗(yàn)中，有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)是需要教師提前準(zhǔn)備才能夠讓學(xué)生更加順利地完成實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片”這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，如果教師沒(méi)有提前對(duì)洋蔥葉進(jìn)行特殊處理，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生是難以撕取洋蔥葉的外表皮，導(dǎo)致粘上葉肉看不清表皮細(xì)胞。在進(jìn)行這一下生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作之前，教師可將洋把蔥頭切開(kāi)分成四部分（下面連著），然后在光照保濕下培養(yǎng)2～3天，然后當(dāng)教師進(jìn)行這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行撕取洋蔥葉外表皮這一步驟的時(shí)候，學(xué)生就能夠輕而易舉地把洋蔥的內(nèi)表皮與葉肉易分離，而且還不容易破裂，還可以不染色就能看清細(xì)胞的形狀及部分結(jié)構(gòu)，染色后可觀察細(xì)胞核。教師只需要在進(jìn)行教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作，將能夠讓學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

四、結(jié)言

綜上所述，除了上述的方法，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是有許多有效的途徑能夠提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的質(zhì)量。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要在能夠改變傳統(tǒng)的思想和教學(xué)觀念上，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的比例，全面提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，這樣才能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和生物思考方式。

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