讓分?jǐn)?shù)動起來

王守信

【摘要】分?jǐn)?shù)體現(xiàn)了學(xué)生智商高低和勤奮程度，也是一種時間和精力付出的過程累積，充分挖掘分?jǐn)?shù)的價值，可以讓分?jǐn)?shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。首先，讓分?jǐn)?shù)的價值體現(xiàn)出來。其次，學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)的渠道要多樣化。第三，學(xué)生分?jǐn)?shù)的管理也很重要。最后，本方案是體現(xiàn)新課標(biāo)理念的。

【關(guān)鍵詞】分?jǐn)?shù)的價值 ?學(xué)習(xí)積極性 ?分?jǐn)?shù)流通 ?分?jǐn)?shù)累積 ?分?jǐn)?shù)銀行

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0139-01

學(xué)生通過考試或其它方式取得的成績，大多以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行量化。分?jǐn)?shù)體現(xiàn)了學(xué)生智商高低和勤奮程度，也是一種時間和精力付出的過程累積，所以我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生取得的成績——即分?jǐn)?shù)。我想，通過我們對成績的尊重，可以讓學(xué)生的分?jǐn)?shù)變得有意義起來。只有這種徹底地和真正意義的尊重，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前提高，不斷取得更優(yōu)異的成績，形成良性循環(huán)。

那么，如何才能把我們對分?jǐn)?shù)的尊重體現(xiàn)出來呢！單純的用傳統(tǒng)的方法：物質(zhì)獎勵、精神鼓舞等，學(xué)生已經(jīng)非常習(xí)慣，而且激勵作用只是針對小部分學(xué)生群體，很容易形成兩極分化，強者恒強，弱者恒弱。我們的目標(biāo)是大面積的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正地做到學(xué)生主動要求學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，更重要的還要有意義的學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)不再是一潭死水，枯燥無味，而是無比活躍，自主提高。這樣，教師教起來輕松，學(xué)校管理起來高效。辦法是什么呢？

尊重分?jǐn)?shù)——讓分?jǐn)?shù)流動、流通！

首先，讓分?jǐn)?shù)的價值體現(xiàn)出來。學(xué)生通過努力得到的分?jǐn)?shù)，可以在學(xué)生之間進(jìn)行“消費”。那么如何“消費“呢？

方法一：某一名學(xué)生可以利用自己的分?jǐn)?shù)獲得另一名同學(xué)在某一學(xué)科某一問題的有償幫助。這樣，對獲得幫助的學(xué)生，他會覺得分?jǐn)?shù)有作用，而且必須得通過努力學(xué)習(xí)獲得，會加倍的珍惜來之不易的分?jǐn)?shù)，更加努力積極的學(xué)習(xí)，以期獲得更多的分?jǐn)?shù)。對提供幫助的學(xué)生，他也會覺得分?jǐn)?shù)有意義，不光可以通過考試取得分?jǐn)?shù)，也可以通過幫助同學(xué)進(jìn)步取得分?jǐn)?shù)。我想這對于這兩位同學(xué)成績進(jìn)步的作用是不言而喻的。

方法二：通過每次考試或其它方式獲得分?jǐn)?shù)，可以用來兌換獎品。這樣，分?jǐn)?shù)的價值又一次得到體現(xiàn)。我們，不需要把獎品設(shè)置的多么貴重，但一定要實用而且豐富。學(xué)習(xí)文具、圖書，甚至MP3、MP4、復(fù)讀機等有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。某一階段積累的分?jǐn)?shù)如果兌換獎品后，就不再有價值了，他得從頭再來。如果要想兌換更好的獎品，方法有兩個，努力獲取分?jǐn)?shù)（當(dāng)然在獲取分?jǐn)?shù)的渠道上要多一點），然后長時間積累。學(xué)生把自己通過努力學(xué)習(xí)取得的分?jǐn)?shù)用來交換獲取這些獎品，一定會讓他們感覺到努力學(xué)習(xí)取得分?jǐn)?shù)很值，而且也很有意思。他們還會不積極努力地學(xué)習(xí)嗎？

方法三：要讓分?jǐn)?shù)可以“儲蓄”。分?jǐn)?shù)的儲蓄是學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)成果和積累學(xué)習(xí)成果的重要方式，既然是儲蓄當(dāng)然就得有“利息”，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)成果和積累學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣。

方法四：分?jǐn)?shù)的積累可以是一個“升級”的過程。達(dá)到某一分?jǐn)?shù)范圍，對應(yīng)一種稱號，并適當(dāng)?shù)南碛幸欢ǖ摹疤貦?quán)”。比如一級是秀才，二級學(xué)士等，二級學(xué)士有借閱圖書打九折的優(yōu)惠，“做講座”入場券貴一點等。這樣做，一方面可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、挑戰(zhàn)性，另一方面可以護(hù)學(xué)生的自尊心和隱私，不公布具體分?jǐn)?shù)，淡化單純追求分?jǐn)?shù)的功利性，不給學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān)。

其次，學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)的渠道要多樣化。分?jǐn)?shù)越流動，我想學(xué)生取得的成績會越好。所以，我們要積極創(chuàng)造機會，讓分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、流通、起作用。通過考試獲得分?jǐn)?shù)是最常規(guī)的方式，獲獎檔次也可以折合成分?jǐn)?shù)。比較典型的方式還有：讓學(xué)習(xí)優(yōu)異或有一技之長的學(xué)生“出書論著”公開自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗，“出售”給需要的學(xué)生，當(dāng)然這種出售是需要學(xué)習(xí)經(jīng)驗幫助的學(xué)生用自己的分?jǐn)?shù)換取的。

第三，學(xué)生分?jǐn)?shù)的管理也很重要。分?jǐn)?shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果，不能隨意的利用虛假分?jǐn)?shù)激勵和“放貸”，一分分?jǐn)?shù)，一份學(xué)習(xí)?！胺?jǐn)?shù)銀行”要保管、利用好學(xué)生分?jǐn)?shù)，不要讓“非法”獲取分?jǐn)?shù)的學(xué)生鉆空子，使分?jǐn)?shù)來的不正當(dāng)，而出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。還要重視班級管理工作，班級是學(xué)生獲取分?jǐn)?shù)的基本單位，是學(xué)生創(chuàng)造成績的場所，學(xué)生可以走出班級到其它班級“掙”取分?jǐn)?shù)也是可以的，它就象一個產(chǎn)生利潤的企業(yè)，管理好，自然就會學(xué)習(xí)好。

在實施過程中有可能遇到下列問題：

1.分?jǐn)?shù)的流通會不會傷害了同學(xué)之間的友情？

如果互助學(xué)生認(rèn)為傷害了同學(xué)之間的友情，完全可以“免費”提供幫助，分?jǐn)?shù)的價值的目的是提高學(xué)生素質(zhì)，如果“零成本”就能取得成績豈不是更好？

2.如何控制學(xué)生“非法”取得分?jǐn)?shù)券？如復(fù)印或以物換分等。

加強監(jiān)督和管理，制定相關(guān)細(xì)則，對于“投機”或“非法”取得分?jǐn)?shù)的，要銷毀其“投機”或“非法”所得，并用“扣分”的方式給予處罰。

3.能不能把幾位同學(xué)的分?jǐn)?shù)加起來兌換獎品？

絕對是不可以的，分?jǐn)?shù)只是反應(yīng)某一個學(xué)生的成長過程，分?jǐn)?shù)加在一起就不是某一個學(xué)生的努力和付出了。

最后，本方案是體現(xiàn)新課標(biāo)理念的，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的。首先，分?jǐn)?shù)的價值是學(xué)生長期努力學(xué)習(xí)，時間、精力、智力付出的體現(xiàn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)量的積累達(dá)到學(xué)習(xí)質(zhì)的變化，它符合新課標(biāo)過程性評價的理念。其次，分?jǐn)?shù)的價值表面上是注重了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但實質(zhì)是把分?jǐn)?shù)作為一種學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，促使學(xué)生知識內(nèi)容變的豐富，能力得到提高，最終學(xué)生得到的并不是虛無的分?jǐn)?shù)，而是分?jǐn)?shù)背后的素質(zhì)提升。分?jǐn)?shù)從無到有，從少到多，實際上就是學(xué)生通過積極努力的學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造，在成長。這也體現(xiàn)了新課程改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的要求，變“要學(xué)生學(xué)”為學(xué)生自主、能動性的“自己要學(xué)”。第三，分?jǐn)?shù)的價值，使學(xué)生之間，以及和其它教育、學(xué)習(xí)對象之間形成了互助合作的良好局面。分?jǐn)?shù)在學(xué)生中流通的越頻繁，這種互助合作越有成效。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，提高合作能力，增強了團隊凝聚力，以達(dá)到共同進(jìn)步。這體現(xiàn)了新課標(biāo)“合作學(xué)習(xí)”的要求。第四，分?jǐn)?shù)的價值，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成珍愛學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)習(xí)成果的理念，沒有努力便沒有收獲，努力付出和豐碩回報是成“正比”的正確價值觀。所以分?jǐn)?shù)的價值就在于在被學(xué)生創(chuàng)造的同時，也在不斷的被“消毀”，因為它已經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力。我們需要做的就是尊重這種事實，順應(yīng)這種規(guī)律來推動學(xué)生的進(jìn)步。這是新課標(biāo)的核心和靈魂，那就是“發(fā)展”學(xué)生。

分?jǐn)?shù)是過去的，但卻是可積累的，因為它曾經(jīng)是學(xué)生的付出。用這種過去的可積累促進(jìn)明天的學(xué)習(xí)進(jìn)步和成績提高以及創(chuàng)新學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量一定會是一個有益的嘗試。讓分?jǐn)?shù)動起來，分?jǐn)?shù)流通的越頻繁，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就越活越，學(xué)習(xí)效果一定會更好！