體驗式教學法在初中思政教學的應用分析

沙麗娟

【摘要】思想政治課是初中教育理論體系中重要的內容之一，對學生思想道德與法律政治意識的形成有著必不可缺的影響。本文以“提高教學質量”為宗旨，立足傳統思想政治課堂教學模式，對體驗式教學法在初中思政教學的應用展開分析，以供相關教育工作者參考，力爭全面提高初中政治教學質量。

【關鍵詞】體驗式教學法 ?初中思政教學 ?應用分析

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0170-02

隨著新課程教學改革的深入發展，初中思政課堂教學模式面臨著新任務與新要求。“體驗式教學法”作為一種基本教學方法，其創建的是一種互動的交往形式，強調師生之間的雙邊情感體驗，在開展教學活動的實踐過程中，能夠同時達到師生信息交流與情感交流的雙贏局面，老師在教學活動中“愛學生”，讓學生體驗到親切，溫暖的情感，進而培養積極向上的心理素質，在良好的精神狀態下開展學習活動。鑒于此，為了全面提高初中思政教學質量，相關初中思政教學工作者紛紛引入體驗式教學法，通過“體驗式教學法”在初中思政教學課堂的應用，轉變了傳統教學模式下陳舊的以灌輸為主的教學手段，強調了“以學生為本”的教學主體地位，讓學生在體驗之中激發學習思政知識的興趣。本文就體驗教學法在初中思政教學的應用展開分析。

1.初中思政教學現狀分析

縱觀當前初中思政教學課堂，教師普遍采用傳統的以講授法為主的“填鴨式”教學方式，機械化單調地對學生灌輸教材上的理論知識，上課方式機械呆板，單一乏味。在這種枯燥的教學模式下，學生學習動機不明確，在開展課堂教學活動過程中，明顯看到學生接受能力差，學習興趣下降。面對這種情況教師在教學過程中表現力不從心，教學質量得不到預想目標。除外，在教與學方面，伴隨著素質教育的深入發展，初中生源不斷擴大，學生素質良莠不齊，能力知識基礎不一，在開展思政教學活動過程中，部分基礎知識“先天不足”的學生對教師所教授的思政知識表現吃不消，學習興趣下降;基礎好的學生覺得知識點過于簡單，不屑進一步學習。作為老師在教學過程中則表現出力不從心，難以照顧每一個學生，給思政教學帶來一定難度。

2.初中思政課堂教學中如何有效應用體驗式教學法

2.1情緒感染，角色扮演

體驗式學習是“以學生為中心”的教學模式，旨在突出學生的主體地位，其與傳統的 “以教師為中心”的接受學習教學模式相對應，體驗式學習模式下的教學活動，媒體不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協助學習和會話交流的認知工具。這種教學模式強調學生學習方式的轉變，變被動學習為主動學習，變接受學習為主動學習。體驗式學習提倡以弘揚學生的主體性、能動性、獨立性為宗旨，旨在讓學生通過實踐真切地感受到思想政治品德課中的知識，讓學生進一步了解當中的意義。當然，感染學生情緒，提高學生對思想政治認識的途徑多種多樣，但我卻認為，在開展初中思政教學活動過程中，最行之有效的途徑之一就是創設角色情景，讓學生置于角色之中，通過不同角色的扮演，讓學生了解角色的心理活動和行為內涵，使他們加強對知識點的理解，體驗當中的感情世界。

如：在學習“文明交往”一課時，教師可以根據課程內容創設角色情景，情景內容可以使學生打電話找老師的活動，讓學生以小組形式進行表演，一個扮演教師的角色，一個扮演學生的角色，讓學生在打電話過程中，學會如何使用禮貌用語，切身感受禮貌用語的作用，從而激發學生的道德情感，加深學生對知識點的理解與掌握。

2.2適當設疑，注重體驗

質疑問難是學生創新性思維獲得發展的前提，教師怎樣將問題適時地拋給學生，這關系到教學提問能否成功。如果問得有技巧，就能激發學生探究問題的欲望，引導學生對問題做出思考，有助于優化課堂教學活動，提高教學成效。反之，如果問題設置不當，不但不能激發學生探究的興趣，還會澆滅學生的學習熱情，最終教師也只能開展自我講說活動。因此，教師在開展思政教學活動過程中，一定要重視問題的設計，適當設疑，引起學生的注意力和求知欲望，用問題點燃他們探究知識的熱情，在無形之中啟發并誘導學生對問題進行思考，使學生在思考之中得到體驗，在體驗之中得到感悟，在感悟之中深入體驗，以樹立正確的人生價值觀和道德觀。

如：在學習“公民享有受教育義務”的課程內容時，教師可以通過多媒體投影儀，向學生展示影片：某中學的校門口，一為初中學生正興高采烈的背著書包上學，后面的父親跑上來，拉住學生的手，大聲喊叫：“別上學了，給我回家做生意去。”在看完視頻影片后，學生之間紛紛展開討論。老師可借此機會提出問題：（1）如果你是視頻中的學生，你應該怎么做？（2）視頻中父親的做法違反了我國的什么法律？就這樣，通過適當設疑，為學生學習《義務教育法》做好知識鋪墊，讓學生在問題情境中思考與探索，進一步體驗知識點，在體驗中提高運用法律知識解決問題的能力。

2.3師生互動，體驗成功

新課改背景下，建立良好的師生關系，促進師生關系和諧，是提高初中思政教學質量的關鍵和根本。傳統教學模式中的教師總給學生一種是高高在上，權威不可侵犯的感覺，學生都不敢親近老師。體驗式教學法要求課堂的構建是一個和諧愉快的教學環境，有利于促進師生間的交流，有利于和諧民主師生關系的建立，可以有效增強學生對老師的信任度，減少師生之間的不和諧。在教學過程中，教師借助與學生之間和諧的關系，開展互動交流，對學生進行情感的誘導，和學生一起學習，和學生一起體現自身價值，讓他們意識到自己并不是“陪襯”，幫助他們體驗成功。正如蘇霍姆林斯基說得：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進學生好好學習的愿望。

3.結語

綜上所述，改變傳統的填鴨式教學模式，在教學中應用體驗式教學法，不僅能夠帶給學生耳目一新的感覺，還能進一步提高初中政治課堂教學水平和教學質量，幫助學生樹立良好的人生價值觀和道德觀，吸引更多的學生喜歡上思想品德課程。

參考文獻：

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