創新教學在高中思想政治教學中的運用

王家美

【摘要】高中思想政治教師在教學中要致力培養學生的創新能力，提高課堂教學效果。教學內容要做到豐富多彩，認真備課，做好充分準備，廣泛搜集教學材料，充分發揮教師的課堂主導作用。加強學生閱讀、討論、訓練能力的培養，充分發揮學生的主體作用。

【關鍵詞】創新教學 ?高中 ?思想政治 ?運用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0172-01

隨著新課程改革的深入，“以學生的發展為本”已成為改革的核心理念。而實施素質教育，培養全面發展的學生也成為改革的出發點和落腳點。素質教育的實施離不開課堂教學，課堂教學是實施素質教育的主渠道。為了適應新課改的要求，為了促進素質教育的發展，政治教師必須轉變教育教學觀念，創新課堂教學模式，提高課堂教學效率。當前擺在每位高中思想政治教師面前的一大重要課題，就是如何在教學中培養學生的創新能力。以下就高中思想政治教學中如何培養學生的創新能力談談自己的做法。

一、教學內容要做到豐富多彩，充分發揮教師的課堂主導作用

1.認真備課，做好充分準備

備課是上課前的一個必要環節，備課是上課的基礎。幾年來，我從來不打“無準備之仗”，備課包括備教材、備學生。備教材就是鉆研教材，準確掌握知識點，理清知識結構，把握重點難點。備學生就是必須首先了解學生，這是教學順利開展的前提。備課的中心是備學生，所以，應了解學生的素質狀況，包括學生的學習、能力、品格、方法等各個方面，學生知識的深淺、能力的強弱、品格的好壞、方法的優劣，是教師教學的客觀依據。知識是能力增強、品格提高的前提，方法是掌握知識的必要手段。為此，我們要明確學生對知識的興趣點、接受度，了解學生的學習方法，有針對性地進行教學。

2.廣泛搜集教學材料

隨著時代的進步，現代社會信息爆炸。作為思想政治教師，我力求每節課知識點多，信息量大，最大限度地提高課堂的“含金量”。我通過廣播、電視、網絡、報刊、雜志、書籍等多種有效的媒體手段，搜集大量的材料、寶貴的信息。結合教科書的內容，有針對性地增添許多現實生活中活生生的社會現象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象的事例相結合。這樣學生不但能接受所學知識，而且也能加深對知識的理解，激發興趣，引發思考，提高教學效果。譬如，在教學“國家財政”這一內容時，結合正在召開的“中央經濟工作會議”，用多媒體教學手段展示一系列抑制通貨膨脹的漫畫和圖片，生動、形象、直觀地介紹了我國的經濟發展狀況。同時我還講了許多最新的情況：通貨膨脹的原因，通貨膨脹的危害，社會總需求和社會總供給之間的對比關系，世界各國應對經濟膨脹的措施等。緊緊抓住社會熱點問題，教育學生有一個鮮明的觀點，“抑制通脹，保持社會公平和穩定”是國家財政的目的之一。學生的興致很高，大家積極參與踴躍發言，高潮迭出，通過搜集身邊生活中的材料來開啟學生的思想政治學習思維，收到了良好的教學效果。

二、加強“讀、議、練”，充分發揮學生的主體作用

1.閱讀

閱讀要著眼于逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀中學習獨立思考，學會怎樣讀書。通過教材內容的學習，使學生理解教材內容，抓住思想政治的學習要點，充分認識到政治理論對社會和自身長遠發展的意義，從而進一步產生學習需要，并且樹立堅定的信仰和毅力。我教學生的兩種基本的閱讀方法如下：

（1）粗讀。粗讀就是粗略地讀，是一種翻閱法。要求學生記住課題，了解一本書包括幾個單元，每單元有幾課，每課有幾框題，每個框題各講了什么問題，找到觀點，著重了解大意，提綱式地把握一本書的主要內容、整體框架。這種讀法要求加快速度。學會快速閱讀，提高閱讀效率，學生才能不斷完善知識結構，才能掌握更多的知識。

（2）細讀。細讀就是精心、仔細地讀。要求學生看懂教材所列舉的事實、例證、資料、數據;弄清教材是怎樣運用這些材料分析問題，進而歸納、概括出結論的;提煉和整理教材內容的要點;把握問題之間的聯系;理解和記憶重要概念、基本原理。細讀，絕不是死讀書。要教育學生懂得書是凝固的文化，人是精神的載體，不應讓書去駕馭人，而應讓人去駕馭書。

鼓勵學生敢于對書質疑、提出問題，善于聯系社會實際理解書，善于運用書中的基本觀點分析和解決實際問題，引導學生把書讀活。

2.討論

議論（討論）要求在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一個理論或實際問題各抒己見，展開辯論，相互學習，共同研究，達到理解知識、提高能力的目的。在教學中，教師要善于組織學生對某些問題展開討論。討論前，教師應提出討論題及討論的具體要求，布置學生搜集有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。討論中，要讓學生自由發表意見，注意引導他們圍繞中心問題來展開。討論一般是以相近兩排的四個人為一組進行，讓學生互相提問，相互解答，共同尋找正確答案，教師適時提出啟發性的問題。如，在教學“商品”這一框題時，提出“自然界的陽光、空氣、天然礦泉水是不是商品？農民留給自己吃的糧食和送給別人的糧食是不是商品？有使用價值的東西是不是一定是商品？兩種不同的商品為什么可以相交換？兩種商品為什么能夠交換？”讓學生圍繞這些問題去議論，各抒己見。議的過程就是引導學生思考，把學生的自學過程變成學生多思、深思、學會、會學的過程。把教師的主導作用轉化為學生的主體能動性的過程，有利于發展學生的思維能力。

3.訓練

練就是根據本堂課的教學所涉及的基本概念、基本原理、基本關系，設計各種類型的練習題和各種變式練習題讓學生練習。在講解“貨幣的產生”時，根據課程的內容我出了這樣一道練習題讓學生練習：“根據1件衣服=15千克大米的等式。請回答下列問題：①為什么衣服和大米需要交換？②為什么衣服和大米能夠交換？③在這里1件衣服的價值是如何表現出來的？”要回答這些問題，就要運用商品使用價值、商品價值、交換價值及其相互關系等知識來回答。通過練習，使學生通過動腦、動手加深對知識的理解，強化記憶，鞏固所學的知識，并將知識轉化為能力，擴大教學效果。

總之，上好一堂精彩的高中思想政治課，需要從教師的主導地位出發，把教學內容做到豐富多彩。需要從學生的主體地位出發，加強學生“讀、議、練”能力的培養，以此促進高中學生能力的全面發展。