小學低年級看圖寫話幾點感悟

許清貴

【摘要】現今，有很多的名家大師們都發表過對習作教學的理論見解和習得經驗總結文章和相關書籍，但縱觀各類習作輔導書類、理論書類，卻很少有或者是只有筆墨寥寥的介紹關于如何進行低年級學生的看圖寫話教學的理論知識或者是可行性、可操作性強的書籍。而在實際的教學中，有一些教師，可能在他（她）自己的教學中，實地使用或者采用著某些教學方式方法來進行著看圖寫話教學并且取得了一定的效果，但由于種種或客觀或主觀的原因，沒有留下或者是傳播開來這些有用的方式方法。因此，我們很有必要在看圖寫話這一新鮮的語文習作領域進行一些有意義性的研究。

【關鍵詞】小學低年級 ?看圖 ?寫話 ?感悟

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0188-02

看圖寫話的教育理念一直都有流傳，而且在某些相關的領域，比如說數學教學、音樂教學、職業教育、生本教育等等都出現一些相關研究，但是在教育理念和低年級看圖寫話二者整合的領域卻鮮有涉及。筆者在涉獵了相關書籍后，對這一先進的教育理念產生了興趣和一些自己的想法，因此借此研究時機，結合自己的實際教學經驗，大膽在二者之間搭起了一座溝通的橋梁。

一、小學低年級學生及其心理特點

小學低年級主要指6-8歲的孩子，即小學一二年級的學生。這一階段的學生，尤其是一年級的學生，剛剛經歷不到2個月的暑假就跨入了與幼兒園階段在教學語言、教學環境、同學師友以及課業學習要求截然不同的小學階段，其心理變化特別大。“觀察事物往往只注意整體，比較籠統，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發展。”

二、看圖寫話概念

看圖寫話，顧名思義就是看著圖片來寫話。但是，其實“看圖寫話”四個字中包含著幾層意思：看一看、想一想、講一講和寫一寫。當學生看到一幅圖后，在充分觀察的基礎上把看到的畫面輸入大腦進行想象加工，然后又把想到的信息進行加工整理，通過“講”這個環節有條理地表達出來。最后，用文字完整具體地把口頭表達的內容記錄下來，成為一段話。因此，這四個環節是緊密相連，缺一不可。

三、教學理念對低年級看圖寫話教學的啟發

1.思維，激發聯想想象，從視覺、感知覺方面來進行寫作

傳統的看圖寫話教學是學生的畏途。因為在傳統的寫話練習中，學生接受了如何看圖、解圖、構思、成句的訓練，如：這是誰？在什么地方？做什么？思維幾乎定型，就會按照這樣的問答式來“連詞成句”，進而導致其筆下的習作大多千篇一律，缺乏生氣，缺乏靈性，缺乏個性。文字的組合是思維和語言的舞蹈，歸根結底，寫話是一種思維訓練的結果。思維訓練是啟發文字組合成更加優美舞蹈的核心，所以思維的培養是我們進行看圖寫話教學時應該首先考慮的。敏銳的觀察力，異想天開的想象力，都是我們必須引導和教會學生開展看圖寫話習作訓練的第一要素。觀察是一種智慧。人的眼睛是最靈敏的高科技攝像機，它可以看到任何一個細微之處，但每個人的眼睛攝取的角度不同，看到的內容也不一樣。如何教會低年級孩子仔細認真地，從不同角度，不同側面去觀察一幅圖或者多幅圖，需要教師教會一定的觀察方法。文無法則文亡。觀察也有一定的順序，比如“從上到下，從左到右”等等。低年級的小學生觀察方法的積淀離不開教師的悉心指導。

如圖所示：圖上是一只避雨的維尼熊。如按傳統式教法，我們可能會告訴學生：圖上畫的是誰？在做什么？那么一般的學生都會這樣寫：一只小熊在躲雨。然后就不知道如何繼續下去了。可能有的學生‘‘會寫：一只小熊拿著葉子在躲雨。這個學生觀察得有些仔細了。按照這樣的教法，學生只能是老師提示一句，學生寫一句，沒有自己的主觀觀察意愿和見解，所以，寫出來的話就只有干巴巴的一句或者兩句，平鋪直敘。問題主要出現在學生不懂得如何去觀察，去有順序地觀察。“學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句意思連貫的話”，這是課程標準對二年級作文的主要要求，因此，我們首先要做的就是教會孩子觀察的方法。那么，如何對單幅圖進行觀察呢。

按順序進行觀察，指的是：按照一定的方向，進行觀察。比如說：從左到右，從上到下，從里到外等等。對于低年級的孩子，我們在每次看圖說話或者寫話時都應該提醒他們注意觀察順序。如上圖所示，我們應該提醒學生，小熊頭上是什么？坐在什么地方？通過從上到下的觀察，學生一般都能寫出：下雨了，小熊用手舉著一片葉子當雨傘，它坐在一片草地上。再繼續引導學生仔細觀察小熊的眼神和身上穿的衣服，結合想象，學生一般都會寫出：它只穿了一件衣服，好冷啊，什么時候雨會停呢？

2.有效的教學方法

有效教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現代化教學手段是與傳統教學手段相對而言的。筆者所提倡的教學方法，主要指多媒體設備的應用、繪畫、曬相片對低年級學生看圖寫話能力的促進作用。

3.提高學生寫話的興趣。

興趣是最好的老師。低年級的孩子由于處于直觀形象思維階段，喜歡觀看到直觀的，色彩鮮艷的，動態的畫面。因此，利用多媒體技術手段，可以把靜態的圖片制作成動態的畫面。按照理念，教師應該把學生看做主體，把寫話的自主權交還給學生，讓他們來自由繪制自己想觀察的畫，再來寫他們想寫的話。這樣，學生有了繪畫的興趣，自然寫出自己所繪制的畫的內容也就手到擒來。

四、教學感悟

教師通過“說相片”這一環節對學生進行的興趣激活，已經讓學生感情潔湃了。這時再提出“寫一寫相片的故事”這一習作要求時，學生往往文思涌動，下筆如有神助。通過筆者在教學方面的實踐和觀察表明，以上教學安排從“導入”開始，層層銜接遞進，充分調動學生的好奇心和表達欲望，讓他們熱烈地參與到課堂的教學和討論中來，其教學各環節環環相扣，極其嚴密。

小學低年級的看圖寫話是低年級作文訓練的重點內容。讓學生寫出通順的句子，能為中、高年級的習作打下基礎。因此看圖寫話的習作訓練可謂起著打牢地基的作用。“萬丈高樓平地起。”高樓起的多高，跟地基打得多好多深有很大的關系。不同的老師有不同的教育理念的指導，所采用的教學方式方法自然也不一樣。筆者所提倡的看圖寫話，也是在特級教師張云鷹的理念指導下的一次淺層次的摸索。看圖寫話也沒有固定的套路，而是一種教育理念的運用。它并不是對傳統教育理念的挑戰或者是顛覆，而只是在此基礎上對學生看圖寫話習作訓練的一種初步的改革而已。

參考文獻：

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