探討新課標影響下小學生學習習慣的培養

殷學坤

【摘要】“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣”。好的習慣可以讓學生受益終生，尤其在最宜養成習慣的小學階段，良好的學習習慣更是有著基石作用。如，課前預習課后復習，勤動手勤思考，主動參與課堂活動，大膽交流創新以及嚴格制定學習計劃等學習習慣。而對于缺乏自控能力的小學生來說，這些習慣的養成離不開學校紀律的約束和老師家長的引導、監督。

【關鍵詞】新課標 ?小學生 ?習慣 ?學習習慣

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0197-02

新課標的逐步深入推進，不僅影響著學校課堂教學模式，也對學生文化知識的接受理念和方式有了新的要求。在新課標要求下學生如何更好的適應新的教學模式，如何適應挑戰。我認為培養良好的學習習慣至關重要。什么是學習習慣？是指由重復和不斷的強化而長期逐漸養成的，一時不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來的一種需要。那么相應的學習習慣，應是學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”小學生年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。因此，我們在教學活動中，應抓住這個黃金季節，努力幫助和培養學生，使其具有良好的學習習慣。回顧總結幾年的一線教學經驗，加之不同學生的不同表現，我對學生良好學習習慣的培養歸納為以下幾點：

一、課前預習與課后復習的習慣

課前預習是學生在接受新知識之前，提前對教本和有關方面的信息做出了解。在這個過程中，認真預習的學生會對相應簡單的知識層面有初步掌握，也會對較難的領域產生自己的疑問。預習的過程既是一個使學生獨立思考的過程，又逐漸培養了學生敢質疑、敢提問的好習慣。這大大提高了學生對新知識的學習熱情和積極性。也對課堂教學目的順利完成起到了事半功倍的作用。

復習是完成新知識內容學習的重要環節。子曰：“溫故而知新。”新課學習結束后學生的知識記憶停留在短時記憶中，研究表明短時記憶在人腦中保持1分鐘左右，后很快消失。而如果對短時記憶的知識進行有效復習就會成為長時記憶，長時記憶可以保持幾天、幾個月、幾年乃至終生記憶。為了幫助小學生形成良好的記憶品質，教師可以推薦一些簡單實用的記憶方法給學生如：直觀形象記憶法、諧音識記法、特征識記法、歌訣識記法、列表識記法、歸類識記法、重點識記法、活動識記法等。

二、勤于思考，全神貫注學習的習慣

學習時勤于思考，全神貫注不僅可以提高學習效率還可以縮短單科的學習時間。全神貫注，是對小學生注意品質的要求。而小學生階段低年級學生仍然以無意注意為主，具體生動、直觀的事物更容易吸引他們的注意，這要求低年級教師在課堂教學設計中要有耐心多花心思。而且適當的監督管理、約束、強迫是必要的。高年級學生的有意注意發展起來，教師和成人需要長期逐步培養，使學生的有意注意向內部控制這種高水平的有意注意發展。

現在學生學習的課業種類多，如果沒有全神貫注的好習慣，作業純粹是為了完成任務，不僅降低了作業效率更浪費了寶貴的休息時間。這就是為什么有的學生一寫作業就叫苦連天的原因。不過客觀的講，教師在布置課后練習時也要科學合理適量布置。

除了在作業時需要全神貫注的精神，課堂學習的過程中全神貫注也至關重要。人教版小學六年級下冊中的《學弈》一課就很好的說明了這個問題。“弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。”

三、主動參與課堂學習活動的習慣

所謂“課堂學習活動”是指為完成課堂學習任務而設計的，由學生自主參與的各種學習形式。要培養學生“主動參與”的習慣，首先要激發學生的學習動機，讓學生愿意主動參與。在小學階段學生的學習動機大部分是交往內驅力向內部動機發展。這就要求教師首先要設計能激發學生內在學習動機的教學環節，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的意識，進而形成了一種學習習慣。

其次要對學生的參與多給予口頭表揚或激勵式獎勵，“教師不應該吝嗇自己對學生的鼓勵”。改變課堂活動只是“好學生”的活動的教學觀念，多給予學習能力弱的學生參與機會和信心。改變“等待學習，等待答案式”的課堂學習習慣。

四、敢于創新，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣

新課改中的一個重要教學任務是培養學生發現問題、提出問題的能力，讓學生在課堂上大膽的進行師生交流、生生交流，敢于向權威挑戰，向課本質疑。而要做到這些最根本最有效的方法是在于教師的指導，在于教師能放下架子與面子，在于教師的鼓勵與參與。事實上，這才是真正培養學生創新能力與創新意識的關鍵。

良好學習習慣的養成是一個長期、漸進的過程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養成好習慣;必須怎樣做，才可以養成好習慣。”因此，教師和家長應該對小學生在行為上監督、約束、正確引導，反復訓練。且這個過程必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，長年累月，使學生的習慣養成真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好習慣。

參考文獻：

[1]王曉春.《做一個專業的班主任》.上海：華東師范大學出版社，2008，73-78

[2]課程教材研究所編著.《義務教育課程標準實驗教科書——六年級語文下冊》.北京：人民教育出版社，2012，1-2