淺談英語課堂教學中的德育滲透

楊淑敏

【摘要】榜樣即所謂為人師表，進行思想教育，言教不如身教，初中生可塑性較強，學生思想活躍，生性好動，而英語屬于語言學科，模仿性會比其他學科強一些，英語口形、口音乃至單詞、句子甚至是動作，學生都在模仿，逐漸地連老師的品格、人格也會受到模仿。

【關鍵詞】英語 ?教學 ?德育

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0008-01

英語教學德育滲透初探中學英語教學大綱指出：要把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，以提高整個中華民族的思想道德素質。可見，良好的思想品質是中學生必須具備的基本素質，我們教師在教書的過程中，必須注重教書育人。如今是素質教育的時代，素質教育以發展學生的各方面素質為核心，德育是素質教育中最重要的組成部分，而且滲透到學生的全面發展的各個方面。在實現教學目標的英語教學中對學生進行德育滲透有特殊的作用，因為英語不僅是門學科，更是一門語言，是信息的載體。如今是信息社會，琳瑯滿目的信息、中西方文化的差異促使英語教師有責任在教學中深刻挖掘文章的思想內容，仔細分析作者的寫作意圖和文章提示的哲理，精心設計具有啟發性、有價值的問題，引導學生圍繞提問題去思考，增長學生知識，加深學生對課文的理解，提高學生學習的能力;同時，進行必要的德育滲透，變靜態的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力。通過合作互動，不僅發展學生的求同存異的思維能力，還要培養學生的集體合作精神，使學生的德的認識和情感在教師的“潤物細無聲”中積少成多，從量變到質變中得到發展，從而達到提高學生思想素質的目的。

一、挖掘英語學科“內在”德育因素

1.愛國主義教育：中國是一個十二億人口的大國，在國際事務中受到世界各國的重視，我國也一直關注各國的動向。中國人民要在國際事務中處于積極主動地位，那么就需要大批的外語人才。只有通過學習外語，才能了解國際形勢，汲取精華，棄其糟粕，同時弘揚民族精神努力建設祖國，使之立足于不敗之地。我們很容易想到清政府“閉關自守”政策，不敢“師夷”曾遭到列強的侵略。同時，用事實說明我國綜合國力與世界強國的差距，樹立危機感，增強使命感，因此不斷樹立學生學習外語的緊迫感，發奮圖強，努力學習外語，才能把問題看得遠，想得全，利用全人類所積累下來的經驗財富，加強我國的社會主義現代化建設。

2.集體主義精神，即同學之間的團結協作，支持配合。英語是一門交際工具的語言，是實踐性很強的學科。英語學習要求“聽、說、讀、寫”，四者是相輔相成，緊密聯系在一起。英語作為我國的外語，學習語言的外部環境相對差一些，必須靠同學學以致用提高創造情景，加強語言運用，這樣才能達到學習英語的目的——交際功能，所以同學之間的團結協作可在學習與運用語言中培養起來，同時也培養了學生為對方提供創設交際環境，才能使英語學習運用于日常生活當中。

二、 掌握“滲透”原則

1.要有“情”：也就是要有滿腔熱情，富有情趣地滲透德育。首先是教師的熱情，以老師積極進取，一絲不茍的治學態度來感染學生，以愛生如子、無私奉獻的精神來熏陶學生美好心靈。其次，在英語教學中創設有情趣的情景教學。教會學生正確使用禮貌語言，當拿起話筒時不是問“誰？”而是先說“你好。”在對話時多用些“對不起”、“謝謝”等。對現在進行時的教學，多用些簡筆畫、圖片或自制卡片作生動描述，盡可能多地用些有益于教育的例子。這不僅使學生達到對課文的深層認識，也使學生受到思想教育。

2.要有“意”：也就是說要有意識，有目的自覺地滲透德育。教師不僅在于教書，而重要的在于育人。在英語教材里很多富有愛國主義，助人為樂等有教育意義的課文，描述好人好事可引導學生思考、討論，并使之成為學習的幫樣。學習外國歷史、風俗文化時，引導學生中西對比，以“一分為二”的眼光來分析事物，從而加強學生對祖國的熱愛。

3.要有“機”：也就是說要把教材內容與學生實際結合在一起，把德育滲透到教學當中。因為教材內容都具有教育性的，因此從備課到授課只要精心研究，就可挖掘文中思想內涵與學生學習、生活相聯系的題材，使學生耳濡目染，潛移默化。

4.要有“度”：也就是說要適可而止，能放又能收地滲透德育。因為作為老師要引導學生學習，不能影響教學，能“屈”能“伸”，靈活處理，同時，也要保留一定空間制造懸念讓學生去思考。其次，注意滲透的梯度。由初一到初三逐漸深入，由具體到抽象。

5.要有“伸”：也就是45分鐘之外的德育滲透。初中生在自主認識過、中，民主意識、參與意識、獨立意識逐漸增強的情況下，一些以學生為主體的課外活動也是必要的，這樣才能讓學生主體本質得以淋漓盡致地發揮，也增強了學生對德育的親身體驗，使其留下深刻的記憶。所以應充分挖掘課外時間，開展第二課堂，以增加學生知識面，多方面、多層次滲透德育。

三、運用“榜樣”教育

榜樣即所謂為人師表，進行思想教育，言教不如身教，初中生可塑性較強，學生思想活躍，生性好動，而英語屬于語言學科，模仿性會比其他學科強一些，英語口形、口音乃至單詞、句子甚至是動作，學生都在模仿，逐漸地連老師的品格、人格也會受到模仿。作為育人在先的工作者，我們更要以自己良好的言行舉止去培養學生的優秀品格。正如俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格是教育工作中的一切。”所以由表及里，為學生作表率，樹立仿效榜樣是至關重要的。教師的優雅文明的言談舉止;嚴謹治學的工作態度;精益求精的治學精神;以及循循善誘的教學方法，才能激起學生的“信”以及機對老師的“愛”。

總之，初中英語教師，應自覺掌握和提高德育知識，把德育滲透貫穿到英語教學始終，因為初中英語教學的德育滲透是“冰凍三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才會有滿意的效果。endprint