在高中英語教學中對學生非智力因素的培養

保吾爾江·艾濱

【摘要】學習是一個漫長的過程，學生在參與學習活動的過程中，不僅要依靠自身的智力因素，同時還會受到非智力因素的影響。通過對實際的教育教學進行研究我們可以發現，有時在教育教學的過程中，非智力因素的影響力要高于智力因素的影響。因此有關教育工作者應對其產生重視，積極對教育教學過程中的非智力因素進行把握。鑒于此，本文主要就高中英語教學中對學生非智力因素的培養展開分析研究，希望通過筆者的努力找到有效的完善策略，推動高中學生的英語成績能夠穩步提升。

【關鍵詞】高中英語 ?學生 ?非智力因素 ?培養

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0016-01

非智力因素包含的方面有很多，在實際的教育教學過程中，高中英語教師不僅要對學生的智力因素進行把握，同時其還應借助多種方法的應用對學生的非智力因素進行開發與培養。就目前我國高中英語教學現狀來看，大部分英語教師在對學生進行非智力因素培養方面仍存在一定的不足，使得學生的發展受到阻礙，難以在高中英語課堂上取得良好的學習成績。

一、非智力因素概述

（一）非智力因素的概念

所謂的智力因素主要就是指人類的智慧活動，而非智力因素其是與智力因素相對的概念，主要是指與個人認知無關的心理因素，這些因素一般不需要涉及人類的智慧活動，僅依賴于人類的心理變化，受到心理因素的影響。具體來說 所謂的非智力因素應包含以下幾個方面的內容：第一，個人的好惡。一個人的好惡是由個人的性格以及生活習慣等造成的，因此其與智力因素沒有過多的關系，主要是依靠人的本能以及心理訴求進行決定;第二，人的情緒。情緒的變化是人類重要的心理表征之一，在實際的生活中，針對不同的事物以及不同的環境人類都會表現出不同的情緒反應。例如，對喜歡的事情充滿熱情，對不喜歡的事情抵觸厭煩等;第三，對未來發展的認知。每一個人對自己的未來都有著一定的想法與認知，這種想法與認知是人主觀的臆斷與想象。通過調查我們可以知道，大多數人對于未來的期許相對都比較積極向上，帶有著遠大性以及抱負性。

（二）非智力因素的特點

非智力因素包含的內容相對較廣，具體來說其主要包括以下幾個方面的特點：（1）屬于心理性因素。非智力因素雖然包含了很多方面的內容，但是通過對這些內容進行分析，我們可以發現，非智力因素與人類的心理有著密切的關系，無論是情緒的變化還是對未來的期許等，其都受到心理因素的影響，是個人心理的具體表現。（2）左右人類的行為。人的行為受到人思想的影響以及指揮，非智力因素涉及了大量的心理因素，因此在實際的生活過程中，非智力因素會對人類的行為產生直接的影響。例如，樂觀向上的心情會讓人在工作的過程中，更加地投入，工作效率也會大大提升;而消極焦慮的心情，則會讓人在行為上表現出無措性，難以順利地完成工作。

（三）非智力因素在高中英語教學中的作用

隨著現代教育教學對學生的作用越來越重視，使得非智力因素在教育教學中的影響力不斷的增加，因此如何有效的對學生的非智力因素進行培養與引導成為了廣大教育工作者共同關心的問題。具體來說非智力因素在高中英語教學中的作用包括以下幾個方面：其一，強化英語教學，完善教學不足。高中英語教師在授課的過程中，一直忽視了與學生之間展開良好的溝通與交流，因此經常使得課堂授課難以得到學生的認可。在培養了學生的非智力因素后，教師可以與學生建立起有效的聯系，增加了師生間的互動，進而使得教育教學中的不足得到了有效的完善，強化了英語教學的質量;其二，傳播正向思想，端正學生態度。我國大部分學生在進行英語學習的過程中，都對英語學習存在著一定的排斥性，缺乏對英語學習的興趣。在培養學生非智力因素后，教師可以有效的把握學生的心理變化，向學生傳播正向思想，使得學生的學習態度得到更正，讓學生更好的投入高中英語學習之中，減少教育教學過程中的阻礙。

二、高中英語教學中學生非智力因素的培養

（一）明確學習目標，完善教學方法

為了有效地培養學生的非智力因素，在今后的高中英語教學中，高中英語教師首先應與學生進行有效的溝通，讓學生明確高中英語的學習目標。在學習的過程中，通過學習目標對自身的行為進行約束以及限制，向著學習目標不斷的邁進。其次，高中英語教師應積極的對教育教學的方法進行完善，引入現代先進的多媒體設備，將多媒體教學與高中英語教學結合在一起，吸引學生的注意力，讓學生在進行高中英語學習的過程中，可以對高中英語產生全新的認識，增強對高中英語的學習興趣，進而提升高中英語的學習質量。

（二）深入學生實際，激發學生熱情

通過上文我們可以知道學生的非智力因素與學生的心理因素有著密切的關系，因此高中英語教師在培養學生非智力因素的過程中，應對學生的心理因素進行有效的把握。首先，高中英語教師應深入到學生的生活實際，對學生的興趣愛好有所了解，把握學生非智力因素的發展情況，為之后非智力因素的培養提供有效的參考。其次，教師還應從激發學生學習熱情的角度入手，針對學生的心理需要，合理的安排課堂教學內容。在英語學習的過程中，加入一些現代備受學生關注的流行性元素，以此來降低英語學習的枯燥性，讓學生對英語學習報以更大的熱情與信心，從而有效的提高學習成績。

（三）營造語言環境，強化口語交流

英語學習的目的是讓學生掌握應用英語的技巧，并在現實生活中可以進行基礎的口語交流。因此為了可以強化學生的口語交際能力，高中英語教師在培養學生非智力因素的過程中，應積極的營造出有效的口語交際環境，引導學生進行正常的口語交流活動。例如，高中英語教師可以在進行教育教學的過程中，組織學生觀看英語視頻，讓學生融入到英語交際的場景中，或是組織學生與學校的外教進行交流，減少學生對英語應用的陌生性。

三、總結

綜上所述，智力因素與非智力因素對于高中英語教育都有著重要的影響作用，因此在今后的教育教學過程中，我國高中英語教師應在重視學生智力因素的同時兼顧對學生非智力因素的培養，促進學生英語學習成績的全面提升。

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