日語助詞「は」和「が」的差異性分析

吳 庭

（上海第二工業大學，中國 上海 201209）

0 引言

日語助詞「は」和「が」的用法比較復雜，而且漢語里并沒有類似「は」和「が」這樣相對應的用法之分。因此，日語助詞「は」和「が」的用法區別就成為以漢語為母語的學習者學習日語的難點之一。筆者以上海第二工業大學日語專業的學生為調查對象，就「は」和「が」用法的掌握情況進行調查，然后對調查結果進行分析、歸納，并進一步考察其原因，最后對「は」和「が」的差異性進行總結。

1 關于助詞「は」和「が」差異性的五大原理

日本學者野田尚史把「は」和「が」的差異歸納為五大原理，這五大原理如下：

①新情報和舊情報的原理——舊情報后用 「は」，新情報后用「が」；

②現象句和判斷句的原理——判斷句中用 「は」，現象句中用「が」；

③句和節的原理——關系到句末時用「は」，在句節中用「が」；

④對比和排他的原理——表示對比時用 「は」，表示排他時用「が」；

⑤措定和指定的原理①——表示措定時用 「は」，表示指定時用「は」或「が」。

這五大原理中既有在單句中「は」和「が」的用法，如①②⑤，又有在復句中的用法，如③，還有不是表示主題，而是表示強調的用法，如④。掌握好這五大原理無疑對于日語的學習者正確使用「は」和「が」有很大的幫助，掌握這五大原理，可以較好地理解「は」和「が」的差異性。

2 問卷調查的情況及分析

筆者以上海第二工業大學日語專業的學生為調查對象進行問卷調查，調查對象有本科二年級25 人，本科三年級20 人，本科四年級10 人，共55 人。

問卷分為兩大題：

第一題為簡答題。要求回答「は」和「が」的差異性。

第二題為填空題（具體題目請看表2 中的問題）。

筆者根據野田尚史在《「は」と「が」》中所提出的「は」和「が」的差異性五大原理設計調查問卷，各個原理設2 個句子，共設10 個句子，要求填入恰當的「は」或「が」。

對第一題關于「は」和「が」的差異性回答的主要情況如下：

表1 關于「は」和「が」的差異性之簡答題的回答情況

從表1 可以看出，關于「は」和「が」的差異性，40%以上的學生回答出了（1）（2）（3）。但是回答出（5）（6）（7）的內容的人數較少，其中只有6 位同學提到（7）的用法。此外，調查問卷中沒有同學回答出「は」用于判斷句、「が」用于排他性以及“「は」と「が」”在“措定と指定”中的差異性用法。

對第二題選詞填空的回答情況如下：

表2 關于選「は」或「が」差異性之填空題的回答情況

從表2 的統計結果可以看出，其中運用野田尚史的五大原理中的“新情報と舊情報”、“現象文と判斷文”、“措定と指定”原理的三組句子正確填寫“「は」或「が」”的人數較多，都達到了39 人以上，但是運用“文と節”、“対比と排他”這兩大原理的兩組句子的填寫“「は」或「が」”的正確率相對較低，特別是「が」的排他性用法只有6 人填寫正確，正確率只有10.9%。

通過調查的結果可以看出，調查對象在「は」的性質是提示主題、「が」的性質是提示主格以及“新情報と舊情報”、“現象文と判斷文”、“措定と指定”等原理的掌握較好，對于“対比と排他”、“文と節”這兩大原理掌握地相對較差。

為什么學生對「は」和「が」的某些用法掌握得比較好，有的掌握比較差呢？筆者對調查對象所使用的教材進行了分析。他們使用的教材是上海外語教育出版社出版的《新編日語》（2009 年10 月第1 版）。其中此教材第一冊第25 頁就對「は」用于提示主題的用法有較詳細的解說；第153 頁有關于「は」除了提示主題還有表示對比或加強語氣引出否定的用法。第38 頁中有關于「が」是格助詞，提示主格的解說。第134 頁、第135 頁分別有關于「が」用于“疑問詞+「が」”的用法和客觀描述句的用法說明。第187 頁說到「が」用于表示感覺、情感、需要、能力等對象，而具有這種情感或能力的人用「は」表示。這些涉及到「は」和「が」的性質差異以及部分用法差異，但此教材涉及到“文と節”的原理、以及「が」的排他性的原理的內容較少，甚至沒有。此外，雖然教材對「は」用于對比強調以及「が」用于提示新信息的用法有較詳細的解說，但還是有較多的學生沒有掌握好這些用法，說明此點是日語學習者的一個難點。

綜上所述，「は」和「が」的用法差異較復雜，要使學生掌握好「は」和「が」的用法差異，教材中要增加相應的內容，如加強「は」和「が」的用法解說的重復率，重復強調提醒學生注意「は」和「が」的用法差異。另外，教師在講授「は」和「が」的差異時，可以適當補充一些課本較少涉及的知識，如「は」用于判斷句、「が」的排他性、“措定と指定”原理等知識，除了精讀課外，也可以在會話或聽力課材料中增加「は」和「が」解說的重復率。

3 「は」和「が」的差異性總結

筆者在通過野田尚史的《「は」と「が」》一書學習了「は」和「が」的差異性之后，結合由世界圖書出版公司出版，楊詘人主編的《現代日語系統語法》（2007 年版），對「は」和「が」的差異進行總結。

第一，基本性質的差異

「は」是提示助詞，常提示主題，而不表示格。當格成分、格成分的連體修飾部分、謂語的連體修飾成分、被修飾名詞、句節等成為主題時都可以用「は」來提示。如：

①父はこの本を買ってくれた。

（主格“父”作為主題）

②象は鼻が長い。

（格成分的連體修飾部分的“象”充當主題，此句子可以變成：象の鼻が長い。）

③かき料理は広島が本場だ。

（謂語的連體修飾成分“かき料理”充當主題，此句子可以變成：広島がかき料理の本場だ。）

④辭書は新しいのがいい。

（被修飾名詞“辭書”充當主題，此句子可以變成：新しい辭書がいい。）

⑤花が咲くのは七月ごろだ。

（句節“花が咲く”充當主題）

然而，「が」是格助詞，可以提示主格也可以提示對象格。如：

⑥雨が降っている。

（“雨”為主格）

⑦私は日本語が好きだ。

（“日本語”為對象格）

第二，用法上的差異

（1）使用「は」的情況。

①主語名詞為已知的信息，即對話雙方都知道的舊信息、通常用「は」來提示。

例如：昨日から雨が降りはじめた。雨は今朝も降り続きました。

②疑問詞做整句話的謂語，則該句的主語用「は」來提示。

例如：これは何ですか。

③說話者的主觀判斷句，主語用「は」來提示。

例如：それは梅です。

④主謂句做主語。則整句話的主語用「は」提示。

例如：花が咲くのは七月ごろです。

⑤兩個或兩個以上的事物或現象的對比。即主格的名詞為同類名詞，含有對比的意義時，使用「は」強調突出對比。

例如：雨は降っていますが、雪は降っていません。

⑥否定句，即謂語為否定，則主語通常用「は」提示。

例如：あの人は日本人ではありません。

⑦謂語為表示感覺的形容詞、形容動詞時，感覺的主體用「は」來提示。

例如：私は中華料理が好きだ。

“好きだ”表示“喜歡”，這個愛好、感覺的主體“私”則用「は」來提示。

⑧謂語描述主語的性質。

例如：いなごは害蟲です。

（2）使用「が」情況。

①主語名詞為未知的信息、即主語表示的事物第一次出現或者對話雙方都未知的新信息，主語用「が」表示。

例如：私が先日履歴書を差し上げた吉田でございます。

②疑問詞做整句話的主語。則該主語用「が」表示。

例如：誰が來たのですか。

③自然現象的描寫句，主語通常用「が」表示。

例如：雨が降っています。

④定語句、條件句的主語或者句節（小句）的主語，通常用「が」表示，但是如果從句和主句主語一致就用「は」表示。

例如：A.あの背が高い人は吉田さんです。

B.あなたが行けば、私も行きます。

C.花が咲くのは七月ごろです。

⑤可能態動詞作謂語時，動詞的對象格用「が」表示。

例如：富士山が見えます。

⑥表示主體的能力、好惡、巧拙、希望的時候，通常主體的能力、好惡、巧拙、希望的對象用「が」。

例如：A.私は日本語がすこし出來ます。

B.私は中華料理が好きです。

C.吉田は中國語が上手です。

D.私は新しい服が欲しいです。

⑦主格的名詞含有排他性的意義時，主格名詞用「が」來提示。

例如：太郎が學生です。

其暗示的含義為話題中的人物只有太郎是學生，其他人都不是學生。

⑧存續體。在存續體中，原來的賓語變成了句子的主語，此時一定要用「が」來提示。

例如：壁に絵がかけてあります。

4 結語

通過以上的具體分析，可以看出「は」和「が」的性質、用法上都存在著很大的差異。在掌握野田尚史的關于「は」和「が」的五大原理的基礎上，學習過程中要循序漸進，從簡單到復雜，從而逐漸掌握「は」和「が」的差異性。

［1］野田尚史.「は」と「が」[M].くろしお出版，1996.

［2］楊詘人.現代日語系統語法[M].世界圖書出版公司，2007.

［3］周平，陳小芬.新編日語1-4 冊[M].上海外語教育出版社，1994.

［4］普莉.對以漢語為母語的日語學習者「は」「が」習得的考察[M].湖南大學，2008.

［5］孟玲秀.運用原理辨析「は」和「が」(下)[J].日語知識，2010，9.

注釋：

①措定：謂語表述主格名詞的性質屬性.如：いなごは害蟲です.“害蟲”是“いなご”屬性，此時用「は」；

指定：主格名詞與謂語名詞所指的是同一事物.如：これは君の帽子です.“これ”與“君の帽子”指的是同一事物，此時可以用「は」或「が」.（野田尚史《「は」と「が」》1996 年版第111 頁）.