基于勝任素質(zhì)的人力資源管理專業(yè)課程體系研究——以山東科技大學(xué)為例

狄寒梅

（山東科技大學(xué)，山東 泰安 271000）

在高校本科辦學(xué)規(guī)模不斷擴大的背景下，山東科技大學(xué)人力資源管理專業(yè)依據(jù)社會需要的客觀性、人才培養(yǎng)的科學(xué)性與尊重學(xué)生的差異性，積極構(gòu)建新型的人力資源管理課程體系，以模塊課程的多元化，滿足人才培養(yǎng)的多向性和社會需求的多樣性。

1 人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標

勝任素質(zhì)(Competency)是在特定企業(yè)的環(huán)境中，在具體的工作崗位上，做出優(yōu)秀業(yè)績需要的知識、技能和行為。人力資源管理以人為研究對象，將人當作一種寶貴、稀缺的資源加以開發(fā)、使用和管理，依照教育部1998 年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求的指導(dǎo)性意見要求，以及結(jié)合當前社會對人力資源管理專業(yè)人才素質(zhì)要求的綜合分析，我們確定人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)，德、智、體全面發(fā)展，具備扎實的現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、行為科學(xué)和勞動法學(xué)理論基礎(chǔ)，有較高的外語、計算機應(yīng)用能力，能熟練掌握現(xiàn)代人力資源管理理論、操作原理與方法技術(shù)，具有綜合分析、系統(tǒng)把握人力資源管理問題能力的高級專門人才。學(xué)生畢業(yè)后可到企事業(yè)單位、政府機構(gòu)、社會團體、咨詢服務(wù)機構(gòu)、科研機構(gòu)等從事人力資源管理、企業(yè)管理、管理咨詢、行政管理等工作。

2 人力資源管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則

2.1 立足現(xiàn)實，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求

人力資源管理專業(yè)為社會提供專業(yè)人才，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。學(xué)校要重視對學(xué)生的全面發(fā)展教育，針對學(xué)生的興趣愛好，鼓勵他們的個性培養(yǎng)，并在教學(xué)中加強對學(xué)生的思想道德教育，實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們所構(gòu)建的課程體系要能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要并掌握其變化規(guī)律的人才。

2.2 學(xué)以致用，要注重素質(zhì)教育的要求

我們必須首先轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”的高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，逐步實現(xiàn)由專業(yè)對口教育向基本素質(zhì)教育、由知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強調(diào)個性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變。

2.3 擇善而從，要吸收西方人力資源理論與實務(wù)的精華

將西方人力資源管理的先進理論和方法與我國教育和經(jīng)濟發(fā)展的實踐相結(jié)合，不但為構(gòu)建我國人力資源專業(yè)課程管理體系提供了新思路，而且對我國人力資源管理科學(xué)與國際接軌具有重要的意義。

3 人力資源管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建內(nèi)容

3.1 “三大模塊”的課程體系

我們在分析社會對人力資源管理人才職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，設(shè)計了人力資源管理專業(yè)“三大模塊”的課程體系。具體內(nèi)容如下：

3.1.1 素質(zhì)教育模塊

這一模塊由兩部分組成。第一部分是品德素養(yǎng)課程，一般是由學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，有思想品德修養(yǎng)、馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想概論、鄧小平理論及“三個代表”重要思想、法律基礎(chǔ)、體育、高等數(shù)學(xué)、英語等課程，這些課程為必修課；二是人文素養(yǎng)課程，為提高管理者的人文素養(yǎng)，可開設(shè)如下課程：職業(yè)道德、管理溝通、創(chuàng)業(yè)學(xué)、社交禮儀、演講與口才、文學(xué)作品欣賞、藝術(shù)欣賞、攝影基礎(chǔ)等，這些課程可以作為選修課，要求學(xué)生修滿一定的學(xué)分。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好和需要，選取其中的幾門。

3.1.2 基本理論知識模塊

本著“必須、夠用”的原則，本模塊主要設(shè)置人力資源專業(yè)課程管理必備的管理基礎(chǔ)知識課程。通過本模塊的教學(xué)，使學(xué)生具備必要的理論功底，懂得綜合運用各學(xué)科知識來分析、判斷和解決問題，為掌握各項管理技能打下良好的理論基礎(chǔ)。根據(jù)國家教育部有關(guān)人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置要求，設(shè)計本模塊的課程主要有：管理學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、管理心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、管理經(jīng)濟學(xué)、管理信息系統(tǒng)、財務(wù)管理、市場營銷概論等課程。

3.1.3 職業(yè)技能模塊

在設(shè)計這一模塊的課程時，要根據(jù)社會對人才的需求及學(xué)校的教學(xué)資源優(yōu)勢，側(cè)重幾種管理能力的培養(yǎng)，突出專業(yè)特色。設(shè)計該課程的基本思路應(yīng)為“以專業(yè)管理能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)為特色”。人力資源管理專業(yè)主干課程應(yīng)以人力資源管理的功能模型為基礎(chǔ)，包括人力資源測評、工作分析與組織設(shè)計、人員招聘與配置、人力成本分析與控制、培訓(xùn)與開發(fā)、績效評價、薪酬管理等課程。

3.2 實踐教學(xué)內(nèi)容體系

要使專業(yè)實踐課真正達到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的，圍繞人才培養(yǎng)目標的要求、專業(yè)特點和學(xué)生的認知規(guī)律，各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是一個有機統(tǒng)一、環(huán)環(huán)相扣、層次分明、結(jié)構(gòu)合理的系統(tǒng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造力和提高綜合素質(zhì)等方面都具有積極意義。因此從能力培養(yǎng)目標的視角出發(fā)，實踐教學(xué)可以分為四個階段（如圖1 所示）。

圖1 人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系

3.2.1 課內(nèi)實踐，包括課程設(shè)計和實驗課程

3.2.2 社會實踐，包括勤工儉學(xué)、實地調(diào)研、社會問卷調(diào)查等形式

3.2.3 企業(yè)實踐，包括各類實習(xí)

（1）認識實習(xí)。目的使學(xué)生對某一企業(yè)的管理業(yè)務(wù)有一個全過程、全方位的感性認識。實習(xí)場所是各類企事業(yè)單位，時間為1 周；內(nèi)容主要是初步了解企事業(yè)單位是如何開展人力資源管理工作的，了解人力資源部門具體業(yè)務(wù)是什么，了解其主要業(yè)務(wù)流程。實習(xí)結(jié)束后學(xué)生提交一份實習(xí)報告，寫出初步了解社會的體會和感受。

（2）專業(yè)實習(xí)。目的是使學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)理論加深理解，培養(yǎng)學(xué)生將其在課堂所學(xué)的管理理論知識應(yīng)用到實際工作中的能力。實習(xí)場地在校內(nèi)、校外實習(xí)基地，時間2 周；內(nèi)容主要是全面了解人力資源管理的具體業(yè)務(wù)并且能參與進去，實習(xí)結(jié)束后學(xué)生提交一份實習(xí)報告。

（3）畢業(yè)實習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立工作的綜合能力，綜合運用所學(xué)的基本理論知識、基本技能和專業(yè)知識，分析、解決實際問題的能力。畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容深度要深、研究問題的范圍要小，要深入企業(yè)實際。時間安排在最后一學(xué)期，實習(xí)結(jié)束后學(xué)生應(yīng)提交一份實習(xí)報告。

3.2.4 綜合實踐，指畢業(yè)論文（設(shè)計）

畢業(yè)論文（設(shè)計）是高校學(xué)生培養(yǎng)的最后階段，需要指出的是對于本科生可以因材施教，畢業(yè)論文以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和培養(yǎng)基本科研能力為目標，畢業(yè)設(shè)計以培養(yǎng)綜合實踐能力為目標。嘗試人力資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文制度改革。長期以來本科畢業(yè)論文面臨論文質(zhì)量下滑的問題，科研能力和實踐能力均未得到很好的培養(yǎng)，建議對于人力資源管理專業(yè)應(yīng)用性和實踐性強的特點，可以科研作品、方案設(shè)計、參賽獲獎、實習(xí)報告多種形式代替畢業(yè)論文，畢業(yè)論文與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，實習(xí)報告答辯可能比畢業(yè)論文答辯更能促進學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提升。例如，人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生可以通過方案設(shè)計替代畢業(yè)論文，提交的設(shè)計方案可以是一個新入職員工的培訓(xùn)手冊，也可以是某企業(yè)的績效考核制度。

［1］狄寒梅.人力資源管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究——以山東科技大學(xué)為例[J].科技視界，2014(3).

［2］潘泰萍.關(guān)于構(gòu)建人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)體系的思考[J].教育教學(xué)論壇，2012(44).