應用計算思維更新多媒體課件設計理念1

劉紅松

（隴東學院甘肅慶陽745000）

當前計算機的迅猛發展，多媒體計算機的及計算機網絡的普及，教育不可避免地受到了巨大的沖擊。與傳統教育環境相比，課堂變得更加豐富多彩，多媒體課件的廣泛應用，教育更體現多元化，時代特點，從計算思維的理念出發，設計制作多媒體教學課件，更好的為教育、教學服務。現結合計算思維對課件制作的指導作用進行研究分析。

1. 計算思維在教學過程中的基本理念

周以真(Jeannette MWing)提出“計算思維”是：“基于計算機科學的解決問題、設計系統和理解人類行為的能力”。

在教學過程中形式化理念、最優化理念、聯動化理念是計算思維的基本體現。結構化理念是計算學科的重要理念，形式化是計算學科重要的技術體系，冗余、復雜度、優化等概念突出體現了最優化理念。課件制作通過程序或軟件由計算機實現，以提高工作效率，這本身就是一種優化。不僅如此，優化理念進一步直接觸及程序本身——提高程序運行效率。超鏈接體現的是文件、媒體、信息位置的聯動；面向對象的編程體現的是對象與數據的聯動；數據庫中的事務管理體現的是事件聯動，鎖實現了聯動的并發控制；參照完整性體現的是數據聯動，有些軟件中還提供了指針聯動。聯動是一種整體性、一種相互關聯性，可以提高訪問速度，可以實現自動控制，保證數據的有效性。分析表明，綁定也是一種聯動。

2.應用計算思維設計課件的結構

應用計算思維確定課件的基本要素如對象、支持環境、設計目標、使用特點、難點、關鍵處等。應用計算思維設計課件的總體方案至少包括三個方面：課件的總體結構、完整方案和全部腳本。應用計算思維理念應使用超文本結構，將超文本結構引入到課件中來，給多媒體課件的設計方法帶來了很大的改變，使學生更容易得到他所想要學習的信息。應用超文本的結構課件就可用“部分課件”合成一個有效的“整體課件”，也可以從“整體課件”中抽取“部分課件”進行重點分析，讓學生象計算機科學家那樣去分析問題、解決問題。結構化以多媒體課件制作平臺為工具，以結構化的理念設計課件。計算思維的理念必須在充分了解學生的學習心理和方式的基礎上，針對性很強地對教學方式進行描述，決定內容的取舍與組織，做到中心明確、重點突出、層次分明，并注重于啟發學生應用知識去分析問題、創造性地解決問題。

必須秉持計算思維的理念，才能保證工作事半功倍。在同一課件包含不同媒體開發工具時，各模塊要注意相互支持的文件格式，并通過一定的技術處理連接成一個整體；注意協調好傳統媒體教學、常規媒體教學、課件媒體教學的關系，使之彼此協調、互為促進；整體布局要合理平衡，文字信息要簡潔規范，色彩使用要醒目協調，畫面過渡要平滑自然；應能方便地出入進入退出各單元，并可自行控制去向；要體現計算思維的理念。

3. 應用計算思維把握課件制作要點

一個優秀的教學課件應充分地發揮計算機多媒體的特點，在制作過程中應用計算思維的理念，在注重教學過程的科學性和合理性的同時，還要突出形式化、最優化、聯動化來更好進行啟發性教學；把課件從結構、內容、外觀、色彩、動畫，聲音做成一個合理，高效的系統。

應用計算思維理念來構思軟件腳本，它必須在充分了解學生的學習心理和方式的基礎上，針對性很強地對教學方式進行描述，決定內容的取舍與組織，做到中心明確、重點突出、層次分明，并注重于啟發學生應用知識去分析問題、創造性地解決問題。因此，腳本的創作一定要由具有豐富教學實踐經驗的教師來支持完成。

應用計算思維理念應選一個合適的制作工具，創作出一個成功的多媒體教學課件，選擇好得工具可，加快開發進程，將主要精力用來設計腳本和軟件。應用計算思維理念應充分發揮交互作用，與其他教學媒體相比，教學的最大優點莫過于課件的交互性，這是它區別于其他教學模式的一個重要方面。因此，必須充分利用多媒體技術提供的多種輸入輸出功能，使多媒體教學課件具有很強的交互性。

基于計算思維理的課件是為我們的課堂教學服務的，目的是使學生掌握這一堂課所講解的內容，必須把學生作為教學的主體，要認真分析教材，鉆研教學大綱弄清，本學科的教學目標，注意與教材的配合，突出重點，突破難點，這樣才能化難為易，化抽象為具體，對于一句兩句話就能使學生明白的內容，我們何必再浪費時間與精力去制作課件呢？把一些沒用的文字也從電腦里顯示出來，把一句話就講明白的內容，用很長的時間去錄音，這就完全沒有必要了。我們制作課件的目的是為了學生的學習，是教學的有機組成，不是為制作課件而制作課件的。用多媒體課件展示，用時少、精度高，大大提高了課堂效率。

4.應用計算思維理念體現課件的最優化

在制作課件時，不能只為了強調展示效果，而使用過多的多媒體素材，使課件未能突出重點，這樣就只有藝術性而無實效性，使學生眼花繚亂，與教材配合不得當，往往會引起誤導。 用計算思維理在制作課件時要充分發揮多媒體的優勢，使課堂活躍起來，增加學生的參與量，發揮學生的主動性。多媒體課件展示的應該是問題的解決過程或形式，而不是結果，同時要體現由易到難，由直觀到抽象的過程，做到化難為易，化抽象為具體。課件中的音頻主要包括人聲、音樂和音響效果聲。課件中，合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達教學內容，同時吸引同學們的注意力，增加學習興趣。音樂的節奏要與教學內容相符。重點內容處要選擇節奏較慢的音樂，以增強感染力，過渡性內容選擇輕快的音樂，可以調節課堂的緊張氣氛，有利于學生思考問題。音樂和音響效果不能用得過多，用得過度反而是一種干擾信息，效果會適得其反。應用計算思維理的理念，在完成一個課件之后，最少要測試，才能發現課件之中的問題。

基于計算思維理課件要達到最佳的綜合效果，應當盡量地發揮多媒體的優勢，使課件圖文并茂，叫人過目不忘。課件應向學生提供形式多樣、風格各異的圖象，豐富多彩、生動多變的畫面，言簡意賅的講解，悅耳動聽的音樂等，使其達到百看不厭、常看常新的學習效果。

應用計算思維理念創作的多媒體課件，結構明確，結構化理念強，冗余少、復雜度地、內容優化好、教學效率高，系統性強。努力做到從計算機科學家的角度去分析問題、解決問題；這樣的課件才能更好的提高學生的思維水平和信息技術能力。

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