網絡化語言教學平臺建設與大學英語實驗教學體系構建

馮海平

（大連大學 實驗中心，遼寧 大連 116622）

面對新時期新階段的新任務，教育部提出了“鞏固、深化、提高、發展”的方針，鞏固成果，深化改革，提高質量，持續發展。2003年4月，教育部正式啟動“高等學校教學質量和教學改革工程”，將大學英語教學改革列為“質量工程”4項工作中的第2項［1］。針對國家大學英語教學改革的動向和基于我校大學英語教學情況的分析和研究，要想順應時代的要求，培養出具有較強英語運用能力人才，必須從知識、素質和能力3方面進行著手，努力打造一個“三位一體”的創新型和學習型人才模式。

1 網絡平臺建設主導思想與定位

網絡化語言教學平臺是利用計算機網絡技術，建設具有數字化共享教學資源的資源管理平臺，通過實現數字化的教學與學習，創建虛擬學習空間，實現教育的信息化和現代化，使原來分散的設備技術、相對獨立運作的網絡視聽、語言實驗室和教學軟件開發制作、教學資源管理控制設備和科研實驗等設施體系組成一個統一的有機整體。

網絡化語言教學平臺建設旨在加強學生對外語語言類課程的理解和培養學生在實際語言應用環境中的實踐能力，是連接理論知識和實際應用的一座橋梁。網絡化語言教學平臺在我校既是一個大學英語實驗教學平臺，也是我校涉及外國語言學多學科、多語種專業課（英、日、韓、俄等）語言教學、實踐、科研的重要基地。不僅承擔著全校“大學英語”課的自主學習及實驗教學任務，也承擔我校外國語言學眾多專業課程的教學實踐和科研任務，其特點是“量大、面廣、專業化”。

隨著大學英語實驗教學改革的深入，外語語言實驗教學的改革步伐也在加快，開課理念、開課內容、開課方式及教學方法等不斷創新，涉及到實驗設備、實驗條件、實驗環境等硬件環境建設更加系統化、科學化。把先進的科學技術引入語言教學，已經是語言實驗教學發展的必然趨勢。借助多媒體網絡技術，為語言學習者營造一個個性化的虛擬情境，使他們在“真實的”語言環境下學習和使用語言，用技術彌補傳統教學的一些不足，是語言教學改革的重要方向［2］。

2 網絡硬環境與軟環境建設

2.1 網絡架構

目前主流的網絡已經都是千兆網絡，數字語言實驗室建設以及英語自主學習、網考等都將依賴網絡帶寬，所以布線及接入交換機，核心交換機都是采用千兆的設備。我們學校語言實驗教學中心的客戶端數量比較多，達800點左右，教師機大概100點左右，直接訪問網絡控制中心的服務器，對核心的交換設備的壓力很大，所以選擇中高端的交換機，背板帶寬大，包轉發率大，這樣可以使整個機房的機器在訪問服務器上的應用系統時更加流暢，不會出現等待、死機狀況［3］。我們采用網絡架構接入交換機，直連核心交換機，提高整體的訪問速度，不會出現客戶端打開BS結構的應用服務程序等待的狀態，提高學習效率。

在選擇網絡核心交換機方面，我們采用面向下一代融合網絡的高密度多業務IPv6核心路由交換機，滿足以太網絡的應用需求。該交換機融合了VSU（virtual switching unit）、MPLS／VPLS、網絡安全、無線網絡、IPv6、流量分析等多業務特性。豐富的槽位選擇預留了豐富的擴展余地，形成融合統一網絡。完善的IPv6特性滿足未來的升級改造，為網絡化語言實驗中心提供一個可靠的網絡核心支撐。接入交換機采用全千兆電口，具有很強的背板帶寬和網絡穩定性，為各項教學應用提供良好的網絡平臺［4］。出口路由設備采用集路由、防火墻、行為管理、流控于一身的網絡出口設備，對內部網絡的設備進行流量控制，使帶寬有效地被利用。行為管理功能可有效地抑制局域網內的不合理上網行為，對學生的課上、課下上網行為進行約束。防火墻功能有效地抵擋內外網的網絡攻擊行為，同時該設備的vpn功能為教師的遠程辦公提供方便。

以上3種設備共同組建外語語言實驗教學骨干網絡，并提供一個全千兆、安全、穩定的校園局域網，為教師辦公、學生上課營造一個良好的網絡環境。圖1為外語語言實驗教學網絡拓撲圖。

圖1 外語語言實驗教學網絡拓撲圖

2.2 軟環境建設

大學英語網絡化實驗教學平臺建設目標，就是要構建一個先進的、安全的、可靠性強、可用性強、可維護、多軟件集成的課程教學、自主學習和資源共享平臺。基于網絡的信息平臺的英語教學能夠將有價值的課堂信息數字化，并歸總收集到數據中心，學生可以通過計算機終端在任何時間、任何地點完成課堂教學內容和課后的自主學習。這些重要的教學資源能夠跨越時間、空間的限制，更自由地為學生提供服務。

在這個平臺中，教師可以通過學習系統和英語學習站以及資源中心等發布和教學同步或異步的教學資源、教學材料和回答學生問題；學生通過學習終端可以訪問教學資源和教學材料，并完成學習和作業以及問題提交。學生還可以通過博客、論壇等互動平臺和同學、教師進行交流。為了讓學生的自主學習豐富多彩，我們設置了“英語在線”、“新視野在線”、“在線課堂”、“英語學習站”、“課程支持站”、“英語影視站”、“VOD資源”、“英語學習者博客”、“英語學習者論壇”、“網絡英語電臺”、“網絡電視臺”、“在線答疑”、“智能辦公系統”、“大學生自主學習網絡監控與評估系統”等［5］。

大學英語網絡化實驗教學平臺（見圖2），由“一個中心、三個系統”構成，通過“大連大學英語教學與學習中心”導航網進入三大系統：教學／學習語言資源庫系統、教學／學習雙主教學系統和教學／學習評估管理系統，可實現大學生自主學習個性化培養、師生網絡互動、教學與學習資源共享和網絡化的智能教學管理［6］。

圖2 大學英語網絡化實驗教學平臺

3 大學英語網絡化實驗教學體系構建

實驗教學體系的建設在“以學生為本”的現代教育教學理念基礎上，從知識、素質和能力3個方面，建立一切為了學生、適合專業培養目標要求的教學新體系。實驗教學體系的核心為“基礎 ＋ 核心 ＋ 特色”的課程體系，創造出一種科學精神與人文精神相結合的，強調綜合素質、突出創新意識與實踐能力培養為特點的，具有不斷自優化功能的實驗體系［7］。網絡化語言教學平臺建設充分發揮網絡資源和現代信息技術促進教學手段的改革、培養新型的語言學習理念。在組建網絡化語言教學平臺和制訂實驗教學建設規劃時，進一步對實驗課程體系和實驗內容進行整合和優化，改革實驗教學方法和手段，以逐步實現由教師主導向學生自主學習過渡，體現實驗教學內容的現代化、信息化、綜合化［8］。通過建立一個實踐教學體系，其目的是增強學生對外語語言實際應用的了解，鍛煉學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，培養學生的專業素養。

我校的大學英語實驗教學模式采用基于網絡和計算機的教學模式。實驗教學是大學英語教學的重要組成部分，是完成大學英語教學要求的必備條件。大學英語課程教學中我們采用了大量先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件。我們根據本校的條件和學生的英語水平，積極探索并建立了網絡環境下的聽說教學模式，建立的大學英語教學網絡中心，直接在局域網上進行英語聽說教學和訓練。

3.1 實驗教學構建思路及方案

以素質教育為目標，構建“大學英語語言實驗教學”課程教學新體系；以實驗教學內容改革為突破口，注重語言實驗與現代科學技術的融合；以數字化的網絡環境為教學管理手段，營造創新人才培養的多元化教學環境。在實驗教學管理體系中，重點構建基于網絡和計算機的大學英語教學與語言實驗教學系統，豐富實驗教學的內容，以網絡化實驗教學體系建設為重心，提高學生的自主學習能力和興趣。堅持大容量開放式實驗教學理念，在擴大容量的同時，完成由封閉式向開放式的轉變，突出綜合性和設計性實驗的開設。

大學英語在培養學生的應用能力方面是非常重要的一門課程。大學英語為非英語專業學生的基礎必修課。本課程旨在培養和提高學生的綜合素養，使其初步具有跨文化交際和學術交流的能力，增強其學術研究發展潛力。大學英語課程以語言知識與技能、學習策略、跨文化交際和創造性、批判性思維等為主要教學內容，其教學目標是培養學生的綜合英語應用能力，特別是聽說能力，增強其自主學習能力和綜合素養，為他們進行跨文化交際、國際學術交流與終身學習創造條件。具體方案如下：

（1）建設足夠數量的大學英語自主學習機位，滿足學生自主學習需求，培養學生個性發展。我校目前已經建設了由813臺計算機組成的大學英語自主學習中心，每天對學生開放至晚上9點（含周末），但要滿足學生自主學習和英語教學需要還要繼續建設［9］。

（2）建設海量英語學習資源庫，滿足學生各個級別和程度的英語學習需要。我校英語教學實驗中心建有10臺服務器組成的海量英語學習與教學資源庫系統，總計有2 000多G的文本、音頻、視頻及多媒體資源，但還需要繼續建設，如增加服務器等［10］。

（3）搭建多種網絡平臺，實現師生的網絡互動。目前建有“英語在線”、“新視野在線”、“在線課堂”、“英語學習站”、“VOD資源”、“英語學習者博客”、“網絡英語電臺”、“網絡電視臺”、“智能辦公系統”等欄目網絡互動平臺。

（4）建設網絡自主學習監控與評估系統，確保大學英語自主學習健康發展。網絡自主學習的監控與評估是保證自主學習順利進行和對學生學習情況進行正確評估的有效途徑，我們已經順利地建成了“大學生自主學習網絡監控與評估系統”，但還需要提升和改進。

（5）網絡辦公自動化是實現網絡環境下大學英語自主學習、教師轉變角色的保證。我們建成了英語學院網絡辦公自動化網站，實現了教學管理的網絡化和即時化，提高了教學管理的效率和準確率。

（6）網絡自主學習有計劃、有安排、有評估。我校網絡自主學習時間安排為：一年級每周1課時的教師指導下的網絡自主學習 ＋ 課余3學時的免費自主學習；二年級為每周3學時的免費自主學習。實現網絡管理全程記錄與指導。

3.2 實驗教學模式主要特點

改革使實驗教學能適時掌握學生的學習及心理動態，不僅讓學生選課時自如方便，更讓學生能感覺到無論身處何地，實驗室、實驗教師與各種實驗教學資源就在自己的身邊。交流的順暢帶來了良好的實驗效果，為提高學生的實踐能力創造條件，建立特色實驗室［11］。

實驗教學模式應具備以下特點：

（1）體現以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制、主動式學習方向發展；

（2）體現英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則，應能充分調動教師和學生2個方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位；

（3）在技術上體現交互性、可實現性和易操作性；

（4）允許學生隨時隨地選擇適合自己的材料進行學習，能夠完成傳統課堂上無法完成的聽說訓練，能夠隨時記錄、了解、檢測學生的學習情況以及教師的教學與輔導情況，從而能督促學生積極學習，促使學生的英語聽說能力與其他實用能力有一個較快提高，促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。

該實驗教學模式的建立不僅僅是教學活動或教學手段的轉變，而是教學理念的轉變，是實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心，既傳授一般的語言知識與技能，更注重培養語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。

4 結束語

網絡化語言教學平臺建設應以“設備建設＋網絡完善＋網絡在線管理”為一體的實踐教學建設理念，突出學生英語應用能力的培養。“多層次”的網絡平臺＋“海量”的網絡資源＝ 培養個性化人才的網絡化語言實驗教學平臺。大學英語實驗教學體系就是以教學質量目標為核心、以教學管理組織為主體、以教學條件保障為基礎、以教學過程監控為平臺、以教學質量評價為手段、以教學信息反饋為渠道、以激勵約束機制為動力的大學英語網絡教學質量保障體系［12］。建立立體化的語言實踐，開放式、互動型的英語學習方式，將第一課堂的教學內容延伸到第二課堂的語言實踐之中。通過網絡自主學習模式，體現教師不再是學生獲取知識唯一的源泉，講臺也不再是教師唯一面向學生的舞臺，使學生通過“參與”、“競爭”、“成功”、“自信”到“再參與”、“再競爭”、“再成功”、“更自信”的循環中獲得語言交際能力，同時達到素質教育的全面實現。

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