關于社會大眾對思想政治教育專業認識和理解的調查報告

陳 昆 魯春麟 張良松 魯 莉

（吉首大學 馬克思主義學院，湖南 吉首 416000）

0 導言

思想政治教育具有悠久的歷史，但作為一個學科的思想政治教育學卻是一門嶄新的應用性科學，從上世紀70年代末開始到現在，經過短短30多年的學科發展歷程，取得了很大的成績，學科地位進一步提升和鞏固，學術研究也呈現向高水平發展的趨勢。

1 方法

1.1 調查對象

本人這次是利用假期時間進行調查，主要調查對象為本人的領導、同事、同學、朋友以及一部分私營企業管理人員和員工、農民工、城市搬遷戶等，主要調查方法為訪問法，有效訪問對象共計58人。

1.2 資料收集與分析

本人訪問前準備了訪問提綱和一些粗線條的問題，在訪問過程中與訪問對象進行了深入的交談，訪問后對訪問資料進行了及時的整理和核實，并進行了系統的分析。

2 結果與分析

2.1 對該專業的整體認識和了解及影響因素

通過調查發現，在訪問的58人中，對該專業從沒有聽說過的有15人，占26%，對該專業聽說過或有一點了解的有38人，占65%，對該專業比較熟悉的有5人，占9%。其分別所占百分比如下圖1所示：

圖1

由此可見，社會對該專業還欠缺了解，需要該專業努力發展，結合經濟社會進步的要求，提高服務社會的水平，提升自己的影響力。

調查發現，對該專業比較熟悉的5人全是具有專科以上學歷的行政部門領導或企業管理者，對該專業略有所知的38人中，具有?？埔陨蠈W歷的占85%，對該專業未曾聽聞的15人中，具有?？埔陨蠈W歷的只占29%。由此可見，學歷層次對該專業的認識起到很重要的作用。

2.2 對思想政治教育價值和功能的認識了解及影響因素

在訪問過程中，雖然很多人對大學的思想政治教育專業沒有聽說過，但他們對“思想政治教育”的概念都表示理解，對“思想政治工作”的內容和目標都表示比較明白。筆者也對該專業進行了必要的介紹。在對思想政治教育價值和功能的調查訪問結果如下圖2所示：

圖2

由圖2可見，認為思想政治教育對個人的生存、發展和精神世界的豐富很有價值的人最多，占53%，遠遠高于持其它觀點的人。這說明思想政治教育的個體性功能得到了社會較多的認可，也預示了思想政治教育者本人的思想品德、政治覺悟、精神境界會得到更好的發展。在訪問中筆者發現，大家普遍對目前的社會道德狀況表示擔憂，認為目前的社會很缺乏思想引導和道德教育；認為思想政治教育對個人的生存、發展和精神世界的豐富價值一般的人占26%，該部分人主要是認為個人的生存、發展和精神世界的豐富主要取決于外在環境條件，認為個人的思想因素只起小部分作用。持這種觀點的人過分夸大了外因的作用，殊不知外因是通過內因起作用的，內因才是決定性因素；認為思想政治教育對個人的生存、發展和精神世界的豐富沒有價值的人占13%，該部分人認為物質財富、金錢、地位、實用技術、個人專長等是決定個人的生存、發展和精神世界的唯一因素，思想政治教育起不到任何作用，該部分人對精神力量的作用完全忽視，亟需健全自己的價值觀，樹立科學的價值理念；認為思想政治教育對個人的生存、發展和精神世界的豐富有害的人占6%，該部分人有較豐富、曲折的社會生活經歷，都自稱受過“思想政治教育”的“欺騙”、“洗腦”和“毒害”，批駁思想政治教育是一門虛偽的行當。中國共產黨總結歷史后認為思想政治教育是自己的真正優勢，思想政治教育的主體是各級黨政部門，作為思想政治教育者自己必須要以身作則，維持法制和紀律的尊嚴，必須要言行一致，誠實守信，保證政策的貫徹落實。各級黨政部門必須要保證自己的所作所為與思想政治教育的導向相一致，否則，思想政治教育將會陷入非常尷尬的境地，甚至被群眾認為是“欺騙”、“洗腦”和“毒害”；對思想政治教育對個人的生存、發展和精神世界的豐富持其它觀點的人占2%，該部分人認為思想政治教育的思想性深受政治性甚至政策性的影響、制約，其對個體的促進功能關鍵取決于該思想性或政治性實事求是的程度。

認為思想政治教育對社會的政治、經濟、文化的發展很有價值的人占22%，該部分人看到了思想政治教育的巨大作用和社會的現實需求，對思想政治教育未來的發展也充滿了信心；認為思想政治教育對社會的政治、經濟、文化的發展價值一般的人占39%，該部分人肯定了思想政治教育的價值，但堅持認為對社會的政治、經濟、文化的發展很有價值的是科學技術、管理和法律，思想政治教育只是起著輔助的作用。筆者認為這種觀點值得商榷，因為思想政治教育對科學技術的掌握，對管理的順利實施，對法律的科學制定和準確運用及嚴格執行都有著不可替代的重要作用；認為思想政治教育對社會的政治、經濟、文化的發展沒有價值的人占19%，該部分人認為社會的政治、經濟、文化的發展有自己的規律和原則，思想政治教育是多余的，強加進去反而畫蛇添足，該種觀點明顯是對思想政治教育學的不了解造成的，思想政治教育學是一門以思想政治教育為研究客體的綜合性應用科學，對社會政治、經濟、文化的發展都有自己獨到的貢獻；認為思想政治教育對社會的政治、經濟、文化的發展有害的人占8%，該部分人對社會不滿的情緒普遍比較嚴重，很多都有“仇官”、“仇富”心態，交談中他們說的一些有代表性的語言摘錄如下：“領導干部在會上對人們進行思想政治教育，會后就搞權錢交易”，“在臺上大喊反腐敗的官員很多自身就是腐敗分子，只不過他們隱藏得較好，借反腐倡廉來標版自己，謀求政治利益或者趁機打擊政治對手”，“政府和老板那么有錢，還老是要我們貧苦老百姓顧全大局、犧牲自己的利益，現在他們再來做思想政治教育工作沒人聽了”……從這些話語中可見，真正有害的不是思想政治教育本身，而是思想政治教育者自身言行不一的可恥行為，教育者實施思想政治教育的卑鄙目的以及制度制約下思想政治教育的盲目性和片面性，這些不利因素加在一起就嚴重的損害了思想政治教育的社會形象；對思想政治教育對社會的政治、經濟、文化的發展持其它觀點的人占12%，該部分人認為思想政治教育深受政治方向和政策導向等因素的制約，一旦這些因素有誤，思想政治教育就會對社會的政治、經濟、文化的發展起副作用。

2.3 對高校思想政治教育專業人才培養的意見和建議

訪問中，人們各抒己見，對高校思想政治教育專業人才培養提出了很多意見和建議，比如說要加大宣傳，加強投入，領導重視，政策扶持等，有幾種比較有意義的典型意見和建議筆者總結如下：一是高校思想政治教育專業必須要培養既精理論又懂實踐的人才，注重理論與實踐的結合和運用。二是高校思想政治教育專業培養的人才必須要有高尚的道德情操，堅定的共產主義政治信仰，樂于奉獻的工作精神。三是高校思想政治教育專業培養的人才必須要有緊密聯系群眾的工作作風，謙虛謹慎、實事求是的工作態度，密切關注和把握社會需求和趨勢的能力，敢于創新、善于創新的勇氣和智慧。

4 小結

通過這次調查發現，思想政治教育專業的社會了解度不高，需要加強宣傳，同時加強本學科的建設。社會大眾對思想政治教育的價值和功能普遍呈肯定態度，隨著思想政治教育學科本身的發展，它的價值和功能還有很大的提升空間。社會大眾對思想政治教育專業人才培養所提的意見和建議很有針對性，值得廣大思想政治教育者深思。

［1］陳萬柏，張耀燦，主編．思想政治教育學原理[M]．高等教育出版社，2007，07，（02）．

［2］林聚任，劉玉安，主編．社會科學研究方法[M]．山東人民出版社，2004，08，（01）．