無線傳感網教學實踐與心得

楊 鵑

（承德石油高等專科學校，河北 承德067000）

無線傳感網是我校計算機應用專業物聯網方向的核心課程，該課程涉及到無線傳感網絡、zigbee無線通信技術、嵌入式設備等多門課程的內容。課程面向我校大二的高職學生，通過本課程的學習，學生可以掌握無線傳感網絡和zigbee通信技術的的基礎理論知識，培養學生小型的zigbee無線通信的組網、管理、設計和開發調試的能力，并給學生在物聯網方向的深入研究提供基本的理論基礎。

1 教學的基本情況

本門課程面臨的學生是單招的大二學生，學生的基礎較差，且大多沒有良好的學習習慣，有的同學甚至連45分鐘的教學都堅持不下來，這對于我們的教學工作增加了很大的難度。但是，比較好的方面是學生比較聰明靈活，他們可能不善于課堂理論教學，但是較多的同學對于工程教學具有比較大的學習熱情，這就需要我們在教學中注重實際應用能力的培養，將理論教學作為基礎了解，既適合于學生的學習情況，也能夠適應社會的技術需求。

2 教材的選用

合適的實驗教材是確保實驗教學質量的前提[1]，教材的實用性決定了教學效果，尤其是我們的學生基礎理論部分不夠強，需要教材作為輔助教學的重要手段幫助學生學習。目前無線傳感網這門課稱教材大多面向本科專業，基本以理論教學為主，這一陳舊的教學模式不適用與我們的教學過程，我們所需要是與工程教學相關的一對一教學模式，因而本學期教材選用上，選用了主要基于無線傳感網技術的理論和實踐綜合的教材，由于教材局部仍然沒有擺脫理論技術的通篇講解，所以在實際實驗教學中，通過對現有的資料和教學目的的分析，制定了適用于我們學生的無線傳感網內容的講稿，在每節課結束前提供學生下次課的授課講稿。授課講稿改變了以往任務教學中由授課任務-知識點-實施步驟-總結的傳統模式，推行啟發式和討論式教學方式，從而激發學生的創新意識和培養獨立思考能力[2]。授課講稿的基礎理論部分做到詳細、有針對性、簡單易懂，便于學生學習掌握。針對于每節課的基礎理論部分，制定教學任務，任務和操作由學生自主選擇，難度由學生自己掌握，發揮學生的深入研究探索創新的潛質。

表1 無線傳感網教學內容

3 教學內容的設計

教學內容的組織上，采用基礎-實踐的方式進行，按照階梯化的教學難度進行階段性、模塊化、系統化的教學劃分，將教學內容劃分為4個模塊：無線傳感網絡與無線通信技術、zigbee協議基本原理、zigbee實踐教學和zigbee綜合系統設計。具體教學內容的劃分如表1所示。

4 教學研究

本門課程的教學方式采用混合式的學習方式，運用多種教學方法和手段解決教學中所遇到的問題，預期提高教學效果。

4.1 教學手段

為了能夠更好的提高教學的質量，在項目教學過程中，應注意學生的反應，這就需要在整個的課堂教學中，教師在實驗基地加強課堂的互動，除了要聽到學生的回答外，還要注意學生的表情，每講完一個小步驟，就要保證收到學生的反饋，根據學生的操作和掌握情況及時調整教學的內容和思路，在遇到學生學習出現不理解時，放慢教學的進度，通過引導和示范的教學方式幫助學生掌握應有的知識。

教學過程中還經常能夠發現部分學生沉迷于玩手機，在最初的教學過程中，時有發現上課有用手機看視頻聊天打游戲的同學，對于此類同學在教學過程中除了要制止不學習的行為外，還要注意對學生的溝通引導工作，采用“增加5分鐘的方法”，就是當上課時不想聽課想要玩手機時，強迫自己再等待5分鐘，先認真聽講，由于在教學任務中階段性布置一些小任務要求學生必須完成，5分鐘后通常就需要學生動手操作，一定層度上減少了學生不聽課的問題。

課下，與學生之間多交流，與他們談想法、談生活、談學習，除了了解了學生的心態外，還有重要的一點就是思想的引導，以聊天的手段樹立學習的信心，這樣也有助于學生上課聽講的情況。

4.2 教學方法

本門課程的內容涉及到理論和實踐相結合的內容，因而傳統的課堂教學不容易獲得較好的教學效果，因而為了調動學生學習的積極性，在課堂教學的基礎上，需采用多種教學方式以提升學生的學習興趣。講解網絡協議時，采用網絡分析軟件模擬協議的工作原理。無線數據傳輸部分采用數據包捕獲軟件來進行過程說明。基礎硬件教學采用任務教學法，讓學生在解決任務的同時掌握基礎硬件程序的編寫。綜合設計部分以案例教學法為主，在復習前面講解的知識點后，啟發學生系統設計，通過知識點的靈活運用達到系統設計的目的，培養學生工程設計的能力。

5 結束語

物聯網技術如火如荼的研究，使得無線網絡傳輸的重要性在培養計劃中彰顯出來，如何面向在高職院校的學生開展本門課程的教學目前還處于摸索階段。面對著教學中所凸顯出來的問題，教師應該根據培養的目標機動靈活的調整著授課的方式方法，拓展教育手段，運用多樣的教學方法，提高教學效果。

［1］盧航,陸文琴.提高實驗教學質量應從實驗教材改革做起[J].實驗技術與管理,2008,25(2):151-153.

［2］神明衛,涂澄海,何勇,等.大學生科研訓練計劃實踐中的問題思考[J].實驗技術與管理,2008,25(7):133-135.