研讀教材，充分發(fā)揮教材在課堂教學(xué)中的作用

牛雪萍

摘 要：教材在課堂教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。可在實(shí)際教學(xué)中，教師不知道怎么研讀教材，怎么有效使用教材，怎么靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。為了使教師有效把握和使用教材，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉概括“通讀、細(xì)讀、精讀、深讀、活讀、多角度讀以及研讀”，幫助教師“學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)透、學(xué)活”教材，并將教材對(duì)課標(biāo)呈現(xiàn)的目標(biāo)靈活地設(shè)計(jì)入課堂教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)“用教材”教而不是教“教材”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：研讀教材；設(shè)計(jì)方案；高效課堂；有效教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)是有效實(shí)施教學(xué)的前提，也是指導(dǎo)教師如何把握課堂教學(xué)的依據(jù)。而教材是實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的載體，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的主要資源。所以，教師要實(shí)施好課堂教學(xué)，不僅要認(rèn)真研讀課標(biāo)，更要深刻學(xué)習(xí)教材，還要精心進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

那么教師如何把握和使用教材，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提以下幾點(diǎn)建議，以供商榷。

一、通讀教材，把教材讀薄

通讀教材也叫泛讀教材，就是教師拿到教材，就像看小說(shuō)一樣，通覽教材，從目錄、章節(jié)到每一個(gè)材料呈現(xiàn)，快速閱讀，并整理出教材編寫(xiě)框架，目標(biāo)是從整體上宏觀把握教材的編排體系。通讀教材，形成教材的提綱挈領(lǐng)、編排框架，掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使得教材精練呈現(xiàn)，從整體上宏觀把握教材的編排體系，目標(biāo)是把教材讀薄。

二、細(xì)讀教材，把教材讀厚

細(xì)讀教材是指教師可以結(jié)合教師教學(xué)用書(shū)，仔細(xì)閱讀課本中的每一段文字、每一幅圖、每一段對(duì)話、每一道習(xí)題，讀出編者的意思。往往實(shí)踐中特別容易忽視的是寫(xiě)在教師教學(xué)參考用書(shū)前的“教材使用說(shuō)明”“教材整體介紹”“寫(xiě)給教師”等欄目，這些恰好是幫助我們細(xì)讀的工具性文字。特別值得注意的還有各單元、章節(jié)的教學(xué)建議，更值得教師去細(xì)細(xì)品讀。通過(guò)細(xì)讀，真正體會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，切實(shí)掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，把握教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。

三、精讀教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵

精讀教材是指我們教師在通讀和細(xì)讀的基礎(chǔ)上，感悟教材背后所蘊(yùn)涵的特定意圖，挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵是指教師在理清教材整體編寫(xiě)思路的基礎(chǔ)上，深刻理解每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的知識(shí)、技能、學(xué)科思想、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等層面上的深刻含義和要求。

四、深讀教材，把教材讀透

深讀教材是指反復(fù)閱讀教材，時(shí)時(shí)刻刻思考教材，從不同角度理解教材。要求教師達(dá)到基于教材而高于教材，對(duì)教材所呈現(xiàn)的知識(shí)技能方法進(jìn)行整合，靈活處理，重新設(shè)計(jì)，以符合學(xué)生實(shí)際，符合課堂教學(xué)要求，體現(xiàn)用教材教而不是教教材的理念。

五、活讀教材，把教材讀活

活讀教材指結(jié)合學(xué)科間的聯(lián)系，根據(jù)所帶學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，讀出適合教師自己、適合本班學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。比如，對(duì)“百分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“百發(fā)百中、百里挑一、十拿九穩(wěn)”這三個(gè)成語(yǔ)，說(shuō)出百分?jǐn)?shù)；對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)，讓學(xué)生從字母中、漢字中、國(guó)旗中、交通標(biāo)志中找軸對(duì)稱圖形等。這樣，既加強(qiáng)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也得了很好的落實(shí)。

六、多角度讀教材，把教材讀寬

多角度讀教材指教師從“教師教”的角度，“學(xué)生學(xué)”的角度，“編寫(xiě)者編”的角度，“不同版本教材對(duì)比”的角度等進(jìn)行研讀。實(shí)現(xiàn)“教”是為了不教，教是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”的目標(biāo)，所以，教師要善于從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研讀教材，教給學(xué)生方法是最根本的目標(biāo)。

七、研讀教材，把教材讀深

作為一名教師要輕松自然地上好每一堂課，首先要做的就是研讀教材，領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵，理解教材編寫(xiě)意圖。教師只有對(duì)教材有了深入的研究，駕馭課堂才能游刃有余，才能做到尊重教材和靈活處理教材，才能做到重新設(shè)計(jì)教材，乃至編寫(xiě)教材，充分發(fā)揮教材的最大作用。

如，數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元四邊形中的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，練習(xí)讓孩子們測(cè)量課本長(zhǎng)、寬并計(jì)算周長(zhǎng)。我們知道課本的長(zhǎng)大概在20厘米左右，寬在15厘米左右，那么要計(jì)算周長(zhǎng)，學(xué)生用很簡(jiǎn)單的方法（20+15）×2=70厘米。教材中很多求周長(zhǎng)的計(jì)算要用兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算，這部分內(nèi)容教材安排在第六單元。對(duì)這部分內(nèi)容教學(xué)，沒(méi)吃透教材的教師就會(huì)按教材安排進(jìn)行，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，效果還很不理想。

有位研究型教師對(duì)教材進(jìn)行了這樣處理：將這個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，先教第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容，再回頭教第三單元四邊形。這樣學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的計(jì)算就會(huì)順理成章地完成。如按原教學(xué)順序，掌握周長(zhǎng)計(jì)算公式是新知識(shí)點(diǎn)，計(jì)算也是新知識(shí)點(diǎn)，兩個(gè)新知識(shí)點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生如何消化的了。在教學(xué)中，教師要把握好教材，盡量將教材作適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼恼{(diào)整，以適合學(xué)生的實(shí)際，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

總之，教師一定要進(jìn)行教材研讀，在教學(xué)中突破傳統(tǒng)的教“教材”，真正實(shí)現(xiàn)“用教材”教的目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材，經(jīng)歷“常讀—會(huì)讀—廣讀”的過(guò)程，達(dá)到“讀懂—讀深—讀透”的目標(biāo)，要在研讀的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和教育智慧。教師只有認(rèn)真研讀教材、感悟教材、領(lǐng)會(huì)教材，挖掘教材資源的深層價(jià)值，最大限度地發(fā)揮教材的功能，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效和高效，從而確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

郭九勝.新課程下高中物理教師如何把握和使用教材[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2010（11）.

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