有一種“愛”叫做妥協施

愛有千萬種，每一種愛就像一根獨特的琴弦，琴瑟和諧才能奏出一支美妙的樂曲。著名教育家李鎮西曾說：“民主的生活方式就意味著自由、平等、尊重、多元、寬容、妥協等等，這些都應該體現于人與人之間的交往過程當中……”其實，在我們的教育工作中，也需要學會妥協。它是一種無聲的教育，但往往更有影響力。

學生步入了小學階段的中年級，作業量比以前加大了，不能像一、二年級時當面交老師批完，而是統一收齊再批，這樣簡單方便，節省時間。盡管我每次布置作業時都會對學生說：“做完作業之后就可以交給組長”，可就是有人要拿著作業本跑到講臺前來問我作業交哪兒。

徐同學就是其中最為突出的一個。他聰明精靈，但上課喜歡插嘴，搖頭擺尾，特別氣人的是他的聲音很響，蓋過了教師，說過多少次可照舊。在我心里，他一直是個愛出風頭的人。一天，做完補充習題后，他興奮地跑來，攤開工整的作業本問我：“老師，作業交哪兒？”眼里充滿了急切的心情。我感到很不耐煩，心想：怎么重復多少次你還會忘，平時看你機靈聰明，為什么連交作業本都不知道交哪兒。難道他有其他什么原因？整理了思緒，我清了清嗓子，平復了情緒問：“你真的不知道作業交哪兒嗎？”他低下了頭，一副垂頭喪氣的樣子，小聲地說：“知道。”“那你這樣做，能告訴我原因嗎？”他不吭聲。同桌汪同學聽到了，忙說：“老師，他就想第一個來交給你。”我看了看他，心里頓時明白了，他想得到老師的表揚，他想親自把作業交給老師，這是多么威風啊！于是，我當著全班學生的面，大聲夸獎道：“徐同學做得最快，字跡端正，正確率高，你們也要像他一樣呀！誰先做完可以直接來交給我！”其他學生一聽便來了勁，也不東張西望了。這次作業學生做得迅速，沒有誰拖拉，而且書寫端正，讓我很欣慰。

仔細想來，學生的每個舉動都有他的理由，老師不能為了讓學生順從自己的管理，為了自己操作簡便，忽略了學生情感的需要。把作業本交給老師，老師只是多了項工作而已，并沒有什么損失，我們何樂而不為呢？老師訂出的規則，如果學生有意見，我們需要妥協，使它合情合理。當然它必須在不違反原則的基礎上。俗話說：退一步海闊天空。有時候，理性妥協也是一種積極的態度，明智的妥協是一種讓步的藝術，而掌握這種高超的藝術，是教師在教育教學中必備的素質。

作者簡介：施陳林，女，1978年9月出生，本科，就職于江蘇省張家港市暨陽湖實驗學校，研究方向：小學數學教學。

編輯 李 姣endprint