也談小學語文閱讀教學

朱靜波

摘 要：閱讀教學應該成為學生體驗生活、表達自我的過程，讓學生在感受、體驗、交流中，實現情感、態度與價值觀的構建和提升。

關鍵詞：體驗生活；質疑解疑；閱讀興趣

小學語文閱讀應該怎樣教學？

我認為閱讀教學應該成為學生體驗生活、表達自我的過程，讓學生在感受、體驗、交流中，實現情感、態度與價值觀的構建和提升。所以，要從以下幾方面入手。

一、密切聯系生活進行語文閱讀教學

語文教學只有密切聯系生活，才能讓學生理解學習的內容。這就要求我們尋找課堂教學與生活的聯結點，把語文教學與學校生活、家庭生活、社會生活結合起來。如，在教學《詹天佑》人字形線路。我從農村孩子已有的生活經驗入手。首先問：“誰會騎自行車？”孩子們興致來了，搶著回答：“我會！我會！”然后我又問：“當你們遇到一個大坡騎不動時怎樣才能比較輕松地騎上陡坡？”具有挑戰性的男生爭先恐后地說：“走S形！”我又順勢問道：“為什么走S形就能輕松上坡呢？”教室里一下子變得鴉雀無聲。他們一個個擰著眉，眨著眼思索著。孩子們的興趣更足了。于是通過一個小教具演示、測量，使孩子們明白了行走線路的變化雖然路程變長但減緩了坡度的道理。

將學生的生活認識引入教學，使學生對“人字形”線路認識清晰化了，更重要的是在形象的對比之中，讓學生真切感受到詹天佑的杰出、愛國。激發學生熱愛科學、勇于創新的思想感情，突破了教學難點。

二、培養學生質疑解疑的能力

閱讀教學中引導學生質疑，便于有針對性地教學。在教學中，首先教師應引導學生提出問題，帶著問題去讀書、去思考，并想辦法解決。其次可以讓學生自由朗讀，小組把問題收集起來討論，通過討論選取典型的問題再次朗讀。再次，就是通過學生來解決這些問題。經過一番朗讀、討論、分析，學生對語段已熟悉了，最后就可以把剩下的問題一一解決。

三、根據課文內容指導學生對重點段落、句子、詞語有感情地朗讀、理解

1.引導學生有感情地朗讀，但如果老師只講應懷著什么感情讀，哪兒讀重音，哪兒該讀得快，哪兒該讀得慢是不夠的。教師還需要示范引導孩子們進入語文情感世界。怎么示范？一是老師示范在難點上，在關鍵處，在美文中；二是盡量讓學生來示范，老師“示范”多了，就會占據課堂寶貴的時間。記得在講《五彩池》的時候，為了讓孩子們切實感受到五彩池的美，我先讓他們各自找出喜歡的句子多讀幾遍，做到讀熟，然后引導關鍵處的讀法讓他們試讀，再讓他們閉著眼一邊原汁原味地品讀，一邊想象畫面。讀完之后他們不約而同地贊道：真美！有效地感受了語言美，激發了孩子們熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.關鍵詞語或者揭示了文章的中心，或者點明了文章的情感，或者概括了文章的內容。備課時找準一篇課文的關鍵詞，就可以緊扣這個關鍵詞來教活整篇課文。如，《詹天佑》中的杰出、愛國。

四、教給閱讀方法，培養閱讀能力

1.指導預習，教方法。

2.上好精讀課，教學法。

教學時，要抓住本單元的訓練重點，以精帶略，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點地訓練學生，逐步提高學生獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力。

五、在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣

閱讀教學前，要調動學生對課文產生猜想。最常見的方法是讓學生看課題，想想會產生什么問題，或想知道什么？當學生懷著愿望或為達到某種愿望進入閱讀時，他的整個閱讀過程會始終保持著閱讀興趣。這樣，學生就會始終保持自主探索的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

總之，密切聯系生活，抓重點詞句體會感情，平日注意培養學生良好的閱讀習慣等都是提高閱讀的好辦法。

編輯 謝尾合