小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略初探

劉建兵

摘 要：眾所周知，閱讀是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生閱讀能力的提高是其獲得獲得知識(shí)、發(fā)展技能的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)生閱讀能力的提高還能陶冶情操、塑造品格。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視提高小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)策略

一、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生成為閱讀的主人

我們都知道愛(ài)玩是孩子的天性。因此，在小學(xué)課堂上，教師不必要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，像一只小綿羊那樣溫順，學(xué)生在課堂上的發(fā)言完全可以輕松、自由一些。教師要努力營(yíng)造閱讀課堂和諧、民主、輕松的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生從心理上和精神上放松下來(lái)，把課堂當(dāng)成是師生共同探討、共同交流、共同進(jìn)步的樂(lè)園，讓學(xué)生真正的成為閱讀課堂上的主人。另外，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力。要想使小學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，教師要精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，做到問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、簡(jiǎn)潔、科學(xué)、易于學(xué)生回答。

二、制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

每一節(jié)閱讀課，教師都應(yīng)該制訂切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。比如，在教學(xué)《小攝影師》一文時(shí)，可以在課文預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生自己借助工具書掃除字詞障礙；到上課時(shí)，可以讓學(xué)生自己先通讀整篇文章感受作者的思想情感并且進(jìn)行小組討論，試著理清文章的思路和脈絡(luò)；最后，教師要教會(huì)學(xué)生如何去分析課文的藝術(shù)特色、如何去鑒別和欣賞文章中的精彩內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析文章的人物形象和藝術(shù)魅力。

三、因材施教，使每個(gè)學(xué)生都獲得長(zhǎng)足發(fā)展

學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)各方面都存在著相當(dāng)大的差異，因此，教師要根據(jù)不同層次的小學(xué)生提出不同的閱讀要求，“掰著柳樹要棗吃”是不現(xiàn)實(shí)的。要想做到因材施教，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生的基本情況做到心中有數(shù)，這樣才能給學(xué)生布置不同的閱讀任務(wù)。另外，要想做到因材施教，教師在教授閱讀時(shí)要采取不同的閱讀方法。比如，針對(duì)底子薄弱的學(xué)生，教師可以讓他們通讀、慢讀、精讀。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，要從一點(diǎn)一滴做起。學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也離不開教師的指導(dǎo)，教師可以組織學(xué)生開展讀書心得交流會(huì)、故事會(huì)、閱讀比賽、演講比賽，以不同形式促進(jìn)學(xué)生愛(ài)讀書的習(xí)慣的養(yǎng)成。教師還可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)摘抄下一些好詞、好句，雖然小學(xué)語(yǔ)文閱讀比較簡(jiǎn)單，但是依然可以記錄一些好詞佳句。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸志平.語(yǔ)文課程探究[M].東北師范大學(xué)出版社，2002-06.

[2]馬小平.人文素養(yǎng)讀本[M].湖南文藝出版社，2012.

編輯 魯翠紅