關于構建高效益數學活動課的思考

劉汝兵

國家實施素質教育以來，數學教學改革取得了長足進步，同時，高效益數學活動課也得以全面開展，但是由于種種原因，許多教師在開展數學活動課的過程中遇到了很多的問題和困惑。特別是2014年9月4日國務院正式發布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》以來，對于學生數學素養的培養提出了更高的要求。本文從高效益數學活動課的基本特征以及構建的基本思路、基本步驟、核心本質四個方面結合自身教學實踐中的一些感受來展開論述。

高效益數學活動課思考教育，往往是變革年代社會關注的熱點；而課堂，則承載著這個課改年代最豐富的表情，是課改的晴雨表。其中，構建高效課堂則是課堂教學改革的永恒主題。當今時代，要求公民不僅具有較高的知識水平和技能，還要具有較高的文化素養和科學素養。然而，由于應試教育和思想觀念的原因，中學生的數學應用意識普遍薄弱，在一定程度上影響了學生學習數學的興趣，制約了學生能力的發展，因此，高效益數學活動課的構建就顯得尤為重要。

一、高效益數學活動課的基本特征

高效益數學活動課是在教師的指導下，學生充分發揮自主性，通過數學實驗、數學游戲、社會實踐調查等形式，并經過頭腦風暴、小組會議、合作探究等思維訓練，從實踐中發現數學，用數學去指導實踐，體驗“實踐——認識——再實踐——再認識”的辯證唯物主義的認識論，從而達到培養學生創新和實踐能力的一種課程模式。它的落腳點應該在“活動”二字上面。通過活動培養學生數學學習興趣，拓寬學生數學認知領域，激發學生數學潛在智能，培養學生良好思維品質和習慣。做到面向全體，因材施教，充分發揮學生的主動性和創造性。

二、構建高效益數學活動課的基本思路

1.擺正課堂中的師生關系，確立學生的主體地位，教師要敢于“放手”，真正讓學生成為課堂教學活動的主人。

2.對課堂教學深刻反思。經驗+反思=成長。課堂反思的終極目標就是如何讓學生與時俱進，而這一點正是中美教育的差別所在。美國教師有強烈的反思意識。他們認為，自己的教育不好。反思精神、批判精神就是科學精神。美國老師們的反思批判精神，不正是我們所缺乏的嗎！

3.相信，尊重每一位學生。要讓學生參與教學的各個環節。教師要積極地為學生創設一種平等、民主、互信的氛圍，使學生自由和諧地發展。

三、構建高效益數學活動課的基本步驟

第一，提前做好準備，認真篩選課題。要想上好一節活動課，必須認真備課，選擇一個恰當的活動載體。并不是任何一節數學課都適合上成活動課，這就需要教師在課前做足功課，精心挑選課題，做好鋪墊工作。這正好與時興的“微課”有相似之處。

第二，創設和諧氛圍，培養活動興趣?！爸轮泻停斓匚谎桑f物育焉。”教師一定要善于協調、變通，達到中和、平衡、和諧的融合狀態。學生小組之間優化組合，各種調動方法融合，每一位學生都感到自己對于集體活動的重要性，變“我要學”為“我樂學”，各自發揮優勢，才能打造高效的數學活動課。

第三，引入競爭激勵，培養集體榮譽。數學活動課中充分利用“公式變形推導競賽”“小組合作探究應用”“小組解題速度對抗”等各種有效激勵方式，喚起學生心底的專注，激發學生主動參與的熱情，讓學生真正感受到自己是課堂的主人，潛移默化地培養學生“我為人人，人人為我”的集體榮譽感。

第四，教師正確引導，鍛煉學生思維。高效有序的數學活動是學生理解數學定理和公式最好的途徑之一。教師一定要有充分的準備，做好預案，引導到位。由于學生主動的參與、合作、創新、探究，需要搜集大量的資料，調用大量的儲備知識，需要精心思考，邏輯推理，分析事物的本質特征，因此這一過程對于學生培養縝密的思維品質尤為關鍵。

四、構建高效益數學活動課的核心本質

在今年的一次骨干教師研修的過程中，有一節案例是針對“偽裝的數學活動課”的展示。當時學習之后，對于活動課的本質感受頗深。

感受1：教師首先要解放思想，解除禁錮，做好引領者。

數學活動課開展得順利與否，效果如何，關鍵在于老師是否能夠“放手”：把課堂時間放手、把課堂空間放手、把課堂主體放手給學生一個支點，他們一定就能撬起地球！

感受2：不能從一個極端走向另一個極端。

有些老師認為原來的數學課就是教師主宰的課堂，基本上是滿堂灌；現在的課堂就應該完全摒棄傳統的東西，讓學生主宰課堂。特別是數學活動課來說，就是完全放手給學生，教師只是一個配角，放羊式的課堂。這兩種看法都是片面的。不要忘了國家實施素質教育的初衷——“素質教育不是改革，而是回歸本然！”

感受3：要摒棄一些無謂的、低效的活動環節。

教學十幾年來，聽評過不少數學活動課。能夠看出，無論自己還是同事都在盡量的做學生的引領者和鋪墊者，但每次反思的時候，總會感到有瑕疵。表面看似同學們很熱鬧，甚至是被老師“逼著的熱鬧”，但是學生這節課到底收獲了多少？是否達到了我們預期的教學目標？造成這種結果的主要原因還是在于我們老師課前的活動備課上面，無論是教材分析，學情分析，以及活動的目的和方式方法的分析上下的功夫還不深，不徹底，導致上課的時候事與愿違，駕馭不了，學生也是感到一頭霧水，不知所措。

感受4：活動課一定要優化組合，而不是揚短避長。

必須承認學生之間的個體差異。無論是性格、習慣、基礎、心理等，都會有所不同，這就需要我們老師在活動分組的時候一定要有意識地做到優化組合。

感受5：科學地對待名校的先進經驗。

“沒有教不好的學生”，“以學定教”，“堂堂清，日日清，周周清”，“低重心教學模式”等經驗經過實踐證明是有效的，都與新課程教育理念相吻合。當然，受高考指揮棒的制約，名校的經驗也多少染上應試教育的色彩，這是可以理解的。分析心理學的創立者、瑞士精神病學家榮格曾說：——“我，決不把我無法稱作欺騙的任何事，指斥為趕時髦的愚蠢行為?！蔽覀冃枰∑渚A，去其糟粕，不必求全責備。

感受6：持之以恒，成功就會向我們招手。

現實存在這樣的一些想法：我也想上活動課，但是幾節課下來，感到效果不明顯，還不如做數學題有效。誠然，任何事物的出現和存在都有其必然性，活動課的效果也不可能立竿見影。我們應該拋棄一些浮躁，多一些踏實；拋棄一些彷徨，多一些堅定；拋棄一些畏懼，多一些堅強，不要再以教學進度緊張、硬件設施不夠、學生基礎不好為借口，換位思考，沒有“活動課”，可有“課活動”，只要我們堅持不懈，定能成功。

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！倍顒有偷臄祵W教學，可以培養學生的創新意識和自主意識，可以使學生認識到數學不僅是一門演繹和工具學科，也是一門實驗和應用學科?？梢灶A見，數學活動課將在中學數學教學中占據獨特的地位。就讓我們教師獻出全部的智慧與力量，讓這顆數學瑰寶綻放異彩。

參考文獻：

[1]中國教師報·現代課堂周刊.中國教育報刊社，2012-9-19.

[2]山東省教育廳師范教育處.感悟美國教育.山東人民出版社，2009， 7.