職高數學教學中構建和諧師生關系的方案和策略

王振輝

職高數學教學中和諧的師生關系是打造“高校課堂”的必要保障，但是當前在職高數學教學中存在的種種較為緊張而不和諧的師生關系，其不僅影響職高數學課堂教學效果和教學質量，同時也嚴重影響師生的共同發展。本文通過對目前職高數學教學中師生關系不和諧的種種表現和成因，提出了在職高數學教學中構建和諧師生關系的方案和策略。

職高數學教學構建和諧師生關系方案策略良好和諧的師生關系是開展課堂教學活動的前提，同時也是提高課堂教學質量，促進學生身心健康發展的重要保障。我們課題組通過問卷調查和師生訪談以及自己的切身感受，歸納出在職高數學教學中不和諧師生關系的種種表現：師生之間缺少交流，關系出現隔膜；學生學習積極性不高，厭學情緒較重；學生組織紀律性差，課堂秩序松散；學生頂撞侮辱教師，教師自尊心受到傷害；學生逆反心理和抵觸情緒加重，師生間矛盾加劇；教師缺乏修養和耐心，一味埋怨學生等。本人針對以上存在的不和諧師生關系的種種表現以及通過對不和諧師生關系的成因分析，提出了在職高數學教學中構建和諧師生關系的方案和策略。

一、平等是構建和諧師生關系的基石

一方面，教師和學生要民主平等。數學教學中教師要從師道尊嚴中解脫出來，改變居高臨下的授課習慣，真心誠意地與學生平等交流，在和諧融洽的氣氛中共同完成數學教學任務；另一方面，教師對所有學生都要平等相待，一碗水端平。在數學教學中面對學習成績優劣、品行良莠、性格各異的學生，教師從內心深處應對學生一視同仁，公平對待，只有使學生對教師的信任度和滿意度提高，師生之間才能建立良好和諧的關系。由此可見，和諧師生關系需要公平、公正。偏心、偏見、偏愛是構建和諧師生關系的大忌。

二、尊重是構建和諧師生關系的關鍵

在數學教學中，教師應對學生的個性、想法以及創造性有著充分的尊重，還要從根本上對學生積極參與課堂討論和課堂學習給予一定的鼓勵和引導，讓學生充分發表自己的見解和看法。另外，在課堂教學開展中，教師首先應對個性差異平等對待，消除偏愛因素，尤其是對課堂上犯了錯誤的學生，切忌排斥和歧視他們，傷害他們的自信心和自尊心。相反，應給他們更多的關心和關愛，多與他們交流、溝通，曉之以理，動之以情，讓他們從心靈上真正感受到老師是為他們好，是在關心和幫助他們。教師對學生真誠的尊重，回報的必將是學生的感激和敬重，這將有力促進和諧師生關系的構建。

三、融洽的交流氛圍是構建和諧師生關系的橋梁

美國心理學家羅杰斯曾說：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。如果數學教學中師生間交流的氛圍是融洽的，學生更容易信任教師，學生就會主動配合教師，積極思考，踴躍發言。教師也能夠更容易了解學生，搞清楚學生學習數學的障礙、困惑和不足。融洽的師生交流氛圍能夠激發教師的熱情，給學生一個輕松、快樂的學習環境。

四、真誠的情感交流是構建和諧師生關系的核心

和諧關系的核心主要是班主任與學生的一種心理相容和心靈的相互接納，職高數學教師更應該發自內心地對學生進行包容和接納，進而建立真摯的師生情感關系。數學是一門需要具有嚴密的推理能力和抽象概括能力，再加上職高學生基礎薄弱，學習起來難度較大。針對這種情況，作為職高數學教師，首先必需對教育事業具有滿腔的熱情和耐心開展課堂教學，用愛心打動學生，用真誠關愛學生，這樣學生才會喜歡你，才會愛跟你說話，最后愛上你的課，這樣不僅能夠有效提高課堂教學質量，同時對建立師生之間良好的關系也具有極大的幫助。另外，教師在課下也應該加強與學生的溝通交流，及時了解學生學習數學存在的困難，并給予他們及時的幫助和鼓勵，同時教師還應該深入學生的內心，替他們分擔困難，分享他們的快樂，這樣，自然會建立起一種平等和諧的師生關系。

五、高效的課堂教學是構建和諧師生關系的途徑

誠然，師生關系自然會影響教學效果，反過來，課堂教學模式也可以改善師生關系。努力將以教師控制為主的課堂改變為學生主動參與的課堂，將以知識傳授為主的課堂改變為學生自主學習的課堂，努力為學生創造民主寬松和諧的課堂人文環境是職高數學教師共同追求的高效目標。我校職高數學教學采用“一三五”課堂教學模式，改變了傳統的課堂教學，課堂上師生的角色和相互關系都在發生可喜的變化。

六、良好的德能素養是構建和諧師生關系的潤滑劑

“學高為師，身正為范”，良好的師德是教師必須具備的首要條件，教師是學生增長知識與思想進步的人生向導。課堂是師生活動的主要場所，課堂也是培育弘揚師德的主要陣地。師德的培養首先應該明白學生到學校接受教育的目的，教師應該教授學生一些什么內容。社會上普遍認為，教師除了要教授學生一些科學文化知識以外，還應該教授學生為人處事的道理以及積極、樂觀的人生態度，這就是現行教育的目的與要求。所以教師在平時講課時除了對知識的傳授以外，更應該注重學生道德的培養，道德缺失的課堂容易轉化為一種機械的單調的模式化知識灌輸，使學生對學習產生一種厭惡、枯燥、抵觸的情緒，時間久了會扼殺師生情感，不利于學生的學習與成長。教師在教學中是必須改變這種道德缺失的課堂模式，必須從道德自覺的高度審視課堂上一些不道德的課堂行為，教師講課時在合乎教育道德的要求下讓課堂充滿鮮活的動力。在課堂上立足于學生現實狀況與后續發展，促進學生思維的發展，使學生獲得學業成就。教師的每節課都要在道德課堂的標準下進行，使學生在接受教育的同時享受生命的樂趣，這也是師德的重要體現。另外，作為教師自身也應該努力提高自身的思想素質和專業技能，以自己高尚的人格、高超的學識去教育、影響和感染學生，讓學生真正感到教師可親可敬、可信可學，從而構建起和諧的師生關系。

有了以上認識，我們就能彎下腰來甚至蹲下身子看學生，就能千方百計地關愛每一個學生，教好每一個學生，與每一個學生和睦相處，相信和諧的師生關系必將為職高數學教學迸發出強勁的正能量，促進教育教學質量和效果的不斷提高。

參考文獻：

[1]王璐璐.新課程背景下構建職業高中和諧師生關系探究[D].遼寧師范大學，2013.

[2]王麗娟.在高效課堂教學中構建和諧的師生關系[J].教育革新，2013，（09）：39.