高職院校服務(wù)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐與研究

王史春

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 臺(tái)州318000）

0 引言

高職院校教學(xué)模式進(jìn)行了改革，工學(xué)結(jié)合，校企合作建設(shè)有一定的基礎(chǔ)，但在教學(xué)實(shí)施過程中仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即學(xué)科式教學(xué)模式，學(xué)校的教學(xué)改革并未達(dá)到真正的意義的校企合作。如何使高職院校可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生為本，以服務(wù)于社會(huì)為突破口，創(chuàng)新教學(xué)模式，只有不斷服務(wù)于社會(huì)，教學(xué)才能緊跟社會(huì)的步伐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；同時(shí)，由于教師專業(yè)的局限性，實(shí)際的項(xiàng)目需各方面的知識(shí)，靠個(gè)人無法完成，這就要求教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)和項(xiàng)目的實(shí)施，當(dāng)然教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括企業(yè)的實(shí)踐專家。所以，以服務(wù)為突破口，以組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)為組織形式進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以服務(wù)社會(huì)作為載體，以培養(yǎng)學(xué)生為本，讓服務(wù)型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)雙贏，既培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，又能服務(wù)于社會(huì)。

1 服務(wù)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

1.1 社會(huì)發(fā)展的要求

劉延?xùn)|指出，要以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，以解決青年就業(yè)為導(dǎo)向，系統(tǒng)設(shè)計(jì)職業(yè)教育體系框架和專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、公共服務(wù)和終身教育體系融合發(fā)展。要完善工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等培養(yǎng)模式，建設(shè)敬業(yè)奉獻(xiàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，以信息化帶動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化。教育要想獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)同，尊重和支持，應(yīng)不斷提高自身對經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度，以服務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量來謀求經(jīng)濟(jì)社會(huì)的支持，來謀得自身應(yīng)有的地位和更快的發(fā)展。應(yīng)充分發(fā)揮教育的服務(wù)功能，轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，全方位融入地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢之中，全力構(gòu)建層次多樣、類型完善、結(jié)構(gòu)合理的服務(wù)型教育體系[1]。

1.2 內(nèi)涵

服務(wù)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)[2]的教學(xué)模式是以服務(wù)于社會(huì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生為本，通過企業(yè)+政府+學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)開放性，與社會(huì)無縫對接，接地氣，這里的地氣指社會(huì)。服務(wù)社會(huì)不僅是專業(yè)教師不斷更新知識(shí)庫的機(jī)會(huì)，也是專業(yè)教師將理論知識(shí)實(shí)踐于行業(yè)的途徑，提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力的平臺(tái)與源[3]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)指突破原來的學(xué)科式教學(xué)，以模塊化進(jìn)行教學(xué)，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，服務(wù)于實(shí)際項(xiàng)目的理念。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以服務(wù)于社會(huì)為宗旨，以學(xué)生為本的教學(xué)理念，所選取的項(xiàng)目就是社會(huì)的實(shí)際項(xiàng)目，以此為載體，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行攻關(guān)，并把此項(xiàng)目直接應(yīng)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，直接參與項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生以小組的形式參與項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)和具體實(shí)施，一方面解決學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，成本意識(shí)和需求意識(shí)。因?yàn)槠髽I(yè)注重質(zhì)量的同時(shí)，考慮客戶需求，滿足客戶要求，以客戶為中心，同時(shí)注重經(jīng)濟(jì)效益，這樣的產(chǎn)品才能贏得市場。

1.3 提出的理論依據(jù)

依據(jù)美國社會(huì)學(xué)家G·霍曼斯的著名命題：“如果一個(gè)群體的成員之間的互動(dòng)在外部系統(tǒng)中是頻繁的，那么友好的情感將在他們之間滋長，而這些情感又會(huì)導(dǎo)致在外部系統(tǒng)的互動(dòng)之外的進(jìn)一步互動(dòng)”[4]。開放性服務(wù)型的教學(xué)可以讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷更新知識(shí)，緊跟企業(yè)的實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)跟就業(yè)零距離，提高企業(yè)對學(xué)校的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。教學(xué)改革勢在必行，提出以服務(wù)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以服務(wù)于社會(huì)的實(shí)際項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，而實(shí)際項(xiàng)目需用到綜合知識(shí)，涉及到軟硬件，以及無線通信，傳感器等綜合知識(shí)，這就要求教師的教學(xué)方式必須加以改變，改變傳統(tǒng)以課程為中心的教學(xué)方式，教學(xué)必須圍繞項(xiàng)目進(jìn)行，項(xiàng)目涉及到的知識(shí)，來組織老師的教學(xué)，教師教學(xué)為項(xiàng)目服務(wù)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)工作，為解決項(xiàng)目中的問題進(jìn)行教學(xué)。

2 服務(wù)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐

2.1 專業(yè)剖析

通過對企業(yè)調(diào)查，實(shí)踐專家的訪談，結(jié)合社會(huì)發(fā)展方向，本專業(yè)把單片機(jī)和嵌入式開發(fā)作為專業(yè)的核心內(nèi)容，單片機(jī)和嵌入式開發(fā)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生須完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程，通過項(xiàng)目的實(shí)施，來學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握知識(shí)，做中學(xué)，學(xué)中做的理念，才能學(xué)好本專業(yè)的知識(shí)，而項(xiàng)目的選取有一定的代表性，既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能代表社會(huì)的需要。

2.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建

以“四旋翼飛行器”[5]設(shè)計(jì)為例，空中機(jī)器人，應(yīng)用非常廣泛，在航拍，環(huán)境感知，救援，送快遞，送餐等方面應(yīng)用非常廣泛。此項(xiàng)目也非常符合專業(yè)教學(xué)，項(xiàng)目用到數(shù)學(xué)建模；嵌入式硬件設(shè)計(jì)；軟件設(shè)計(jì)；無線傳感模塊設(shè)計(jì)；PID控制；以及涉及到其它方面許多知識(shí)。以上的知識(shí)基本涵蓋了嵌入式開發(fā)的整個(gè)過程，主要內(nèi)容是圍繞嵌入式知識(shí)開展項(xiàng)目的實(shí)施，通過項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生不僅培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和開發(fā)嵌入式項(xiàng)目的能力，同時(shí)也學(xué)會(huì)了嵌入式開發(fā)的知識(shí)。

2.2.1 硬件設(shè)計(jì)模塊

圖1

此模塊主要是硬件設(shè)計(jì)部分，包括遙控器信號(hào)捕捉模塊；IMU（姿態(tài)測量模塊）；PID控制器模塊；PWM輸出模塊；IIC模塊；USART（無線串口）模塊。此部分由負(fù)責(zé)硬件電路設(shè)計(jì)的教師指導(dǎo)完成，圍繞以上各個(gè)模塊，硬件電路的模擬仿真教學(xué)，PCB板設(shè)計(jì)；PCB板的焊接；硬件電路的調(diào)試技術(shù)。

2.2.2 軟件設(shè)計(jì)模塊

飛行控制系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì)和上位機(jī)軟件的設(shè)計(jì)，飛行控制系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)的在IAR AVR C/C++環(huán)境中編程，涉及到C和C++的編程，重點(diǎn)是結(jié)合飛行器控制的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，在一定的應(yīng)用環(huán)境中學(xué)習(xí)C，與原來單純學(xué)C知識(shí)，相比而言，目的性明確，應(yīng)用價(jià)值高，學(xué)會(huì)在工程中如何開始，學(xué)生的編程的實(shí)踐能力得到極大的提高，同時(shí)，學(xué)生帶著興趣開發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)中軟件開發(fā)的教師組織實(shí)施和完成，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，共同完成項(xiàng)目的開發(fā)任務(wù)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在老師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，自主開發(fā)，查閱資料，做中學(xué)，學(xué)中做，提高項(xiàng)目的開發(fā)能力。

最后，對整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行整體組裝和調(diào)試，學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過整合項(xiàng)目的各部分內(nèi)容，進(jìn)行完整系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，以及通過反復(fù)飛行調(diào)試，與開發(fā)組項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)討論，修改參數(shù)，直到飛行器能夠穩(wěn)定的飛行。

3 結(jié)論

項(xiàng)目的實(shí)施過程，也就是學(xué)習(xí)的過程，在工作中學(xué)習(xí)，做中學(xué)，學(xué)中做，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的新型的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以課程為核心的教學(xué)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嵌入式理論知識(shí)非常枯燥，學(xué)生難掌握，難理解，對學(xué)習(xí)嵌入式知識(shí)感到害怕，畢業(yè)后不敢從事這方面的崗位的現(xiàn)狀。通過團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)習(xí)課程知識(shí)不枯燥，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，開發(fā)項(xiàng)目的能力和實(shí)踐能力得到了提高。

4 教學(xué)思考

對于實(shí)際項(xiàng)目，要用到各方面的知識(shí)，不僅僅是專業(yè)知識(shí)，還有許多非專業(yè)知識(shí)，包括法律法規(guī)，數(shù)學(xué)，外文等各重歸于方面的知識(shí)，從接到一個(gè)項(xiàng)目到完成項(xiàng)目過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要各方面的協(xié)調(diào)和技術(shù)攻關(guān)，包括產(chǎn)品的涉及到的專業(yè)法律法規(guī)，資料查閱，設(shè)計(jì)方案的實(shí)施等工作。需要團(tuán)隊(duì)合作，同時(shí)，項(xiàng)目通過服務(wù)于社會(huì)，在社會(huì)中檢驗(yàn)，一方面會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可，另一方面能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)閱歷；最后，能對知識(shí)的活用，教學(xué)項(xiàng)目一方面要考慮學(xué)校教學(xué)的需要，另一方面,要能使學(xué)生對學(xué)到知識(shí)的應(yīng)用。

總之，團(tuán)隊(duì)教學(xué)形式在許多方面不夠成熟，不夠完善，需在實(shí)踐中加以完善。高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，以及對現(xiàn)有教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)查，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已越來越不能適應(yīng)發(fā)展需要，提出團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)模式不管在理論和實(shí)踐上有一定的創(chuàng)新。

［1］鞏海霞，唐飛，涂俊梅.高職院校“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”內(nèi)涵及其目標(biāo)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012(28).

［2］徐平利.工學(xué)互動(dòng)組合：重構(gòu)高職教育雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的新思路[J].教育發(fā)展研究，2007(2).

［3］馬彥純，蘇煒.高職院校學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探[J].高職教育，2011(6).

［4］約翰遜.社會(huì)學(xué)理論[M].南開大學(xué)社會(huì)學(xué)系，譯.北京：國際文化出版公司，1988，446,225.

［5］龐慶霈.四旋翼飛行仿真器的建模及控制方法的研究[D].中南大學(xué)，2009：9-15.