高校行政化，中國(guó)大學(xué)教育的癥結(jié)所在

（引言）中國(guó)其實(shí)只有一所大學(xué)，就是教育部大學(xué)。

2014年“兩會(huì)”，張鳴有些興奮。他一直認(rèn)為高校行政化是中國(guó)大學(xué)教育的癥結(jié)所在，而今年終于有人把“高校去行政化”一事提上議程。很多同行見(jiàn)到他都說(shuō)：“你贏了，有希望了。”“可是，我還是輸了。這是短期內(nèi)在中國(guó)不可能實(shí)現(xiàn)的。”張鳴無(wú)奈地說(shuō)。

高校行政化玩殘了學(xué)術(shù)

擴(kuò)招是“高校大躍進(jìn)”，大學(xué)城是“養(yǎng)豬模式”，大學(xué)已喪失“陣地”和“守夜人”身份，逐步“衙門(mén)化”。作為中國(guó)人民大學(xué)的教授，10年前，張鳴就開(kāi)始對(duì)大學(xué)教育的種種問(wèn)題發(fā)言。他認(rèn)為這些問(wèn)題都是高校行政化誘發(fā)的癥狀。

張鳴認(rèn)為，行政化體系是自上而下諸多評(píng)價(jià)體系催生而出的。本科評(píng)估，碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)評(píng)估，重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估，甚至黨建、工會(huì)都要評(píng)估，教育部通過(guò)名目繁多的評(píng)估體系，把大學(xué)緊緊地綁在它的船上，或一根遠(yuǎn)程操縱的梯架上。

問(wèn)題是，拿到船票、登到最高就意味著是一流大學(xué)了嗎？不斷加碼的評(píng)估體系已導(dǎo)致權(quán)力對(duì)學(xué)術(shù)的過(guò)度干涉，這種干涉必然束縛學(xué)術(shù)的發(fā)展。“學(xué)生論文抄襲早不稀奇，教授造假都不算新聞了。學(xué)術(shù)期刊也是這個(gè)荒唐體系下毫無(wú)羞恥感的合謀，把學(xué)術(shù)當(dāng)成一筆交易、一個(gè)玩意兒，眼見(jiàn)著中國(guó)學(xué)術(shù)被它們玩殘掉了。現(xiàn)在的大學(xué)，從教授到學(xué)生，學(xué)術(shù)是可疑的，知識(shí)是可疑的，能力是可疑的。我愿意相信總有個(gè)別例外的好教師、好學(xué)生，但那個(gè)基數(shù)太小了，他們所被賦予的權(quán)力也太微不足道了，大學(xué)制造了大量的不合格產(chǎn)品。”

中國(guó)的大學(xué)同質(zhì)化極其嚴(yán)重，張鳴半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“中國(guó)其實(shí)只有一所大學(xué)，就是教育部大學(xué)。”

中國(guó)需要多幾所南方科技大學(xué)

高校教育的弊端，就像皇帝的新衣，看見(jiàn)的多，喊出來(lái)的少。好在，仍有一些積極的嘗試和探索。

“大的政策不變，只能自下而上在各個(gè)高校探索一些方式。但要找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥。不能老湯熬新藥，還是荒唐胡來(lái)。”

在張鳴眼里，真的在為大學(xué)教育改革創(chuàng)新摸索出路的是2013年剛剛在深圳成立的南方科技大學(xué)。“這樣的大學(xué)太少了，它敢于說(shuō)話，敢于向陋習(xí)挑戰(zhàn)。這是在‘毀人不倦’的大學(xué)生態(tài)中撕開(kāi)的一個(gè)新鮮的口子，讓人看到些希望。雖然，一切還需走走看。”

大學(xué)如何才能停止“毀人”？必須教育放權(quán)，愿意好好辦教育的給他嘗試的機(jī)會(huì)。“比如一直想辦大學(xué)卻屢屢遭拒的俞敏洪（微博）。”對(duì)相對(duì)劣質(zhì)的民辦大學(xué)加強(qiáng)監(jiān)管或重新肅清，像引進(jìn)外資企業(yè)那樣盡可能多吸引一些優(yōu)質(zhì)的外資教育，“經(jīng)濟(jì)上就這么搞活的，教育為何不可？”

浮夸浮躁的大學(xué)生

大學(xué)在毀人，學(xué)生也很配合地在自毀。現(xiàn)在大學(xué)生最大的問(wèn)題是沒(méi)有創(chuàng)造力、沒(méi)有思考力、沒(méi)有責(zé)任心，還浮夸浮躁。

本科生自己也知道就業(yè)壓力大，怎么辦？繼續(xù)考研吧，緩一緩。或者是本科學(xué)校和專(zhuān)業(yè)不好，借助考研當(dāng)跳板期望扭轉(zhuǎn)血統(tǒng)命運(yùn)。但基本都是盲目功利的，看似自救，其實(shí)在繼續(xù)自毀。

現(xiàn)在碩士都改兩年了，兩年課程塞得滿滿的，同時(shí)要做學(xué)位論文，還要發(fā)表學(xué)術(shù)論文。這可能嗎？學(xué)生會(huì)選擇取巧的方式以利于畢業(yè)。碩士的課程設(shè)置，基本就是把本科的課再上一遍，還是那些老師，教的還是“那一桶水”。考博士也極少是為做學(xué)問(wèn)，他們的目標(biāo)首先是進(jìn)政府機(jī)關(guān)，其次是進(jìn)高校，求一份穩(wěn)定的職業(yè)。

關(guān)鍵是，現(xiàn)在碩士、博士考試基本上高考化，嚴(yán)格的程序化考試招上來(lái)的很有可能不是會(huì)做學(xué)問(wèn)的，只是會(huì)考試的。

大學(xué)教育含金量下降，用人單位也深知這一點(diǎn)。以前人民大學(xué)的畢業(yè)生好單位都來(lái)?yè)專(zhuān)F(xiàn)在投出去幾十份簡(jiǎn)歷還未必有一個(gè)中的。極端點(diǎn)的案例，兩年前人民大學(xué)金融系畢業(yè)一個(gè)本科生，因?yàn)榍舐氹y最后回到家鄉(xiāng)隱瞞學(xué)歷做了銀行保安。

現(xiàn)在用人單位尤其是市場(chǎng)型單位，普遍反映大學(xué)生真才實(shí)學(xué)未必夠，但做人的基本素質(zhì)卻值得懷疑。面試時(shí)各個(gè)貌似很精干，言辭夸大、自我吹捧、知一說(shuō)十，到用人時(shí)又發(fā)現(xiàn)眼高手低、責(zé)任心缺失、實(shí)踐能力低下。這都是用人單位最忌諱的，也是糟糕的學(xué)風(fēng)強(qiáng)化的惡習(xí)。

（張鳴：中國(guó)人民大學(xué)政治系教授，博士生導(dǎo)師。）

（摘自《新周刊》 本文作者：張凌凌）