基于“90后”大學生心理特點的高校學生心理健康教育策略研究

摘 要：“90后”大學生是當今大學校園的主體，他們的心理健康教育更成為人們關注的焦點。本文基于“90后”大學生的心理特點進行分析，并提出解決問題的相應對策，進一步促進“90后”大學生的心理健康水平，以引導他們在各方面全面發展。

關鍵詞：“90后”大學生；心理特點；心理健康教育；策略

高校學生教育管理是高校管理工作中的一個重要組成部分，是保證高校學生健康成長的基礎，也是人才培養目標能否實現的關鍵。心理健康與一個人的成就、貢獻、成才關系重大，是當代大學生成才的基礎。新時代背景下成長的“90后”已陸續進入大學，“90后”大學生的心理健康問題也已經成為大學生思想政治教育過程中不容忽視的問題，研究大學生心理素質是大學實施素質教育的客觀要求。在教育管理上，要針對“90后”大學生的心理特點，探尋影響大學生心理健康的因素，加強“90后”大學生心理健康教育對策的思考，從而進一步提高心理健康教育的針對性和時效性，積極探索出一條適合“90后”大學生教育管理的新途徑，切實優化大學生的心理健康水平，真正為“90后”大學生打造一個屬于他們的成長環境。

一、“90后”大學生的心理特點

在物質水平顯著提高、網絡信息化高速發展、經濟社會加速轉型的影響下，“90后”大學生的心理有如下特點：（1）“90后”大學生的價值觀念明顯呈現出多元化趨勢；（2）好奇心強，知識面廣；（3）缺乏愛國熱情，理想信念薄弱，缺少信仰的支持；（4）深陷網絡，不能自主學習；（5）以自我為中心，崇尚自我，具有反叛意識；（6）獨立自主而又相互依賴；（7）情感強烈，外顯而又張揚，具有“情緒心境化”的特點；（8）愛好交際，又不會經營友誼。

二、“90后”大學生心理健康教育策略

“90后”大學生心理健康教育策略主要有以下幾個方面：（1）創新心理輔導機制，提高心理健康教育水平。高校應加強對相關人員的培訓，提高教育者的工作能力和水平，建立起完整、穩定的心理教育工作隊伍，形成學校、院系、班級和家庭四級教育體系，大力宣傳普及心理健康教育知識，幫助“90后”大學生以科學的態度對待心理問題[1]，建立正確的人生觀和價值觀，善待心理問題，解決心理困惑，促使其健康成長；（2）家庭配合關注學生。家庭對學生來說所帶來的影響是深遠的，學校心理健康教育也應該延伸到家庭中去，建立網絡家長學校，采取“家長與學生同時接受教育”的策略，提高學生家長的心理教育意識與責任，共同促進學生的心靈健康發育[2]。大學生在學習過程中也應學會自我心理調整，控制好自己的負面情緒，做到心理無障礙；（3）心理素質教育應滲透在各科教學之中。學校是教育的大環境，學校通過每科的教學進行素質教育既是學校心理教育實施的方法，同時也是各科教學自身發展的必然要求。教師在傳授知識的過程中，要注重考慮學生的心理需求，激發學生學習的興趣，并要深入挖掘知識內涵的教育意義[3]；（4）提早發現，重在預防。學生出現的心理問題，很多時候往往自己沉浸在其中并不會去理會。學校作為一個學生學習、生活的公共場所，可以設立各級關注體制，盡早發現學生的異常，及時對其進行修正和調整，開展大一新生心理健康普查，并且要做到心理問題早期發現與預防[3]；（5）營造積極向上、豐富多彩的校園文化氛圍，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境。大學生心理素質的培養提高離不開良好的校園文化氛圍，豐富多彩的業余課外活動不僅使大學生的生活更加豐富，而且為大學生的健康發展提供了課堂以外的良好機會；（6）心理健康教育與思想政治教育有機結合。高校應對學生進行心理健康教育，以不同方式將心理健康教育引入到思想政治教育的課程中，注意運用豐富的心理學知識，引進心理測驗等有效方法，培養學生積極進取的思想意識，幫助學生擺脫心理障礙[4-5]；（7）采取學生可接受的方式進行心理健康教育。應把握大學生心理變化和精神成長的規律，重視學生思想上的差異，針對各種層次和類型的學生采用適當的教育方式；（8）加強教育的針對性，建立心理健康檔案，擴大心理健康教育成果。針對“90后”大學生心理特點，可進行各方面的針對性輔導和預防，并為“90后”大學生建立心理健康檔案，引導“90后”大學生自我關注、自我認識，提高大學生心理健康教育工作的針對性和實效性[6]。

三、結語

時代在發展，社會在進步，高校學生教育管理者必須與時俱進，分析新的形式，把握社會脈搏，了解“90后”大學生的特點，運用科學的方法引導他們形成高尚的世界觀，健康快樂、自主和諧成長，成為身心健康、品學兼優、人格健全的新一代大

學生。

參考文獻：

[1]黃偉，黃蕾，楊金云.“90后”大學生心理健康狀況研究[J].網友世界，2013，（8）：60-61.

[2]劉劍斌.“80后”與“90后”大學生心理健康狀況比較研究[J].東華理工大學學報（社會科學版），2011，30（3）：268-271.

[3]史琳琳.“90后”大學生常見心理問題解決途徑[J].網絡導報·在線教育，2012，（28）：112.

[4]何培玲.“90后”大學生心理健康教育策略探究[J].南京工程學院學報（社會科學版），2011，11（4）：59-62.

[5]李鑫.“90后”大學生的心理素質特點與教育對策研究[J].經濟師，2013，（4）：77-78.

[6]姜濤.“90后”大學生心理健康現狀分析及對策研究[J].吉林省教育學院學報，2012，28（8）：59-60.

作者簡介：開曉莉（1986—），女，寧夏固原人，安徽理工大學地球與環境學院輔導員，研究方向：思想政治教育。