美是向上的力量

摘 要：審美教育是素質教育也是培養全面發展的當代大學生的一重要內容，它在素質教育中有著為任何其他教育所不可取代的地位，能夠發揮其他諸教育所不能發揮的功能。藝術心理治療的作用正日益為人們所認識、理解、接受和利用。因此，在大學生健康心理形成的過程中，應該充分挖掘美術教育的作用，促進大學生智力、身心健康、人格的養成和發展，積極進行健康向上的審美滲透和審美深化。

關鍵詞：審美教育；人格養成；作用；影響

席勒在《審美教育書簡》中，從康德美學的基本原則出發，以抽象的人性論為基礎，提出了具有現代性意味的美育思想。他認為，美是感性與理性的統一，審美的王國是人類追求的最高目標，美育的特殊使命就在于通過美消除理性對感性的壓抑，恢復感性的權利，促進人性中對立要素之間的和諧。席勒對人性分裂的分析，對人的生存的關注、對人的感性的重視等審美現代性話語，至今仍具有鮮活的意義。孔子在中國最早提出審美教育思想，將他的美育思想寓涵于“興于詩 ，立于禮 ，成于樂”的命題之中。王國維也認為要以智育、德育、美育使人具真善美的德行，蔡元培也將美育列為教育方針的首要內容，，提出“以美育代宗教”的主張。為此，充分挖掘美術包含的豐富的心理教育因素，發揮美術教學的心理教育功能，是我們每個美術教師面臨的新課題、新任務。那么，如何在美術教育的環境中實施心理教育呢？我想談談自己粗淺的認識。

一、用審美教育凈化心靈，平衡心理

英國心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫，雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生的樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵洞開門戶”。由于大學生心理生理都處于特殊階段，因而他們心理健康成長已成為社會關注的問題。現如今學生存在心理問題已并非是個別現象，影響他們的有家庭、社會、學校、自身等方面。美育對于疏導人們情感，保持心理平衡，促進身心健康能夠產生明顯的作用。我們知道人的生理和心理只有處于平衡狀態，才是健康和正常的。當個體內在情緒被壓抑，或內在沖動處于強弩狀態時，人就會有一泄為快的需求，以保護身心健康。

近幾年有關大學生心理健康事件頻發，如“藥家鑫事件”，當代大學生在身心健康方面卻存在著很多問題，尤其是心理健康方面。高校也紛紛成立了心理健康教育機構，開設了心理健康教育課。但從目前現狀來看，大學生身心健康的發展，僅僅靠心理健康教育課顯然有些單一，需要通過審美教育拓展它的實施途徑，作為輔助手段做到潛移默化的影響和滲透，因為美育強調以美導善，以美引真，以情感人，它最能穿透感性、理性的重重壁壘，直接觸及人的心靈，使人的壓抑得以宣泄，激情得以飛揚，情感得以升華，心靈得以凈化。美育使使人快樂，這種快樂是生命本身所具有的反應，它是生理的、本能的、自然的感性情感。審美教育是一種形象教育。審美對象都是有形、可感的對象，審美對象的反復展現可以促進感官對形式的感知和反應敏銳起來，從而形成高度的審美感知和鑒賞能力。

二、用審美教育提升道德感

當今大學生中，娛樂化、庸俗化傾向日益明顯。盲從、價值迷失、信仰失落，其中所表現出的“審丑”傾向尤其突出。高校中審美教育的缺失是重要原因。在高校美育工作中，實施美育滲透能最大限度地開發美育資源.真正實現對學生全面和諧自由發展的促進。

審美教育為大學生認識客觀世界提供了一個美的、正確的途徑。從受教者的受教方式來看，審美教育是一種情感教育，審美不是傳授知識，也不是向人們提供某種行為規范，而是給予接受者以情感的定向，或愛、或憎、或好、或惡，審美中的理性內容，也是通過情感而起作用的。在審美教育中是以情感人，而不是以理服人，是通情而不是達理，是理融于情而不是情融于理。因此，美育對人的情感的塑造起著最直接的作用。席勒在其《美育書簡》中從人本主義的立場出發，深刻批判了啟蒙理性的弊端，提出恢復感性的合法性，解除理性對感性的粗暴專制，并在此基礎上闡述了具有現代性意義的美和美育范疇。弘揚人的感性本質、揭示和批判現代社會人性的分裂和異化、把美和審美作為人的生存范疇來理解。

三、用審美教育促進人格塑造

大學生處于青春期，正是情感發展的高峰期，情感體驗具有敏感、豐富、社會化水平高等特點，同時又具有復雜、不穩定、易受暗示等特點。而情感的正常健康發展，直接關系到自由全面的個性發展和充實完美的精神世界的發展。因此，對大學生既要重視智能開發，也要注意情感培養。審美教育是一種快樂自由的教育方式，它采用受教者自由接受的方式，潛移默化地對人的心靈與人格起作用。一些理性的教育，對于人是一種外在的規范和限制，它的力量往往只能局限在那些具體的規定性上。而人類的審美活動是一種高尚的精神活動，審美對象所蘊含的意義總是在欣賞過程中潛移默化地直達人心，使人進入高尚的審美境界。所以，審美活動會超越狹隘的功利性，在人們的身上喚起那些真正具有人的價值的性質和屬性。美育的這種特性，使它成為人類實現人格建構的重要途徑。

總之，我們應該充分發揮美育的特殊功能，為美育提供更多的實踐機會，使之在對大學生的思想教育和促使大學生成才過程中發揮更大的作用。每個人都期待自己生命之花的絢爛綻放，作為一名普通的大學生，我們可以平凡，但絕對不可以平庸。競爭力來源于過硬的綜合素質，而發現、感受、鑒賞以至創造美的感受能力是個體綜合素質的一個方面，只有在以審美能力為重要元素的支撐下，在人生的征程中，自覺發現美的存在，接受美的事物，實行美的言行進而創造美的世界，才能有效的實現自己的人生價值。

參考文獻：

[1]蔣國忠《大學美育》（復旦大學出版社）第4頁。

[2]檀傳寶《德育美學觀》（山西教育出版社）第164頁

[3]《教育與發展》2020年第10期第149頁

作者簡介：張偉，西安美術學院油畫系2011級碩士研究生。