高職學生英語詞匯記憶的幾種方法

摘 要：隨著時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。詞匯是語言的基本要素，但英語詞匯成百上千，要學習和記下大量的單詞對英語高職學生來說的確是個挑戰，如何對高職學生進行有效的英語詞匯教學就顯得非常重要。

關鍵詞：高職學生；英語詞匯；方法

詞是構成語言的三要素之一，是最基礎的造句單位，因此如何讓高職學生更好的記憶詞匯在英語教學中占有很重要的地位。筆者在教學中經常看到，在詞匯學習上有的學生事倍功半有的學生事半功倍，分析發現他們在學習策略上有重要區別。我們學習英語，能學會所有的因素和發音規則，也有可能掌握所有的語法和規則，但要學會所有的單詞是無法做到的。且不說外語學習者。即便把英語作為母語使用的人也難以達到這一目標。其實我們學習漢語也是如此。我相信，沒有一個中國人敢說他學會了所有漢字。既然我們學不會所有的單詞，那么就要把有限的時間用在學習最有用的單詞上。本文僅就選用了記憶詞匯的幾個重要方面談談詞匯記憶的幾種技巧。

高職學生入學時英語基礎普遍較差，主動學習英語的時間通常較少。然而面對每日枯燥的單詞，再大的興趣也會消磨殆盡。死記硬背已成為大多高職學生無奈下的選擇。因此，講解詞匯要從以下幾個方面進行。

一.詞匯的特點

詞匯是語言的基本要素，也是比詞素高一級的語法單位，一個詞匯由一個或一個以上的詞素構成。可以從兩方面對詞進行分類：第一是根據詞的構成進行分類；第二是根據詞的句法功能進行分類。詞匯依存于語境并受之影響。只有在語境中、學習中學習詞匯，才能掌握其確切意義，靈活地進行語言交際。

二.激發學生學習英語詞匯的積極性

興趣是最好的老師，教育的藝術是使學生喜歡你教授的東西。教師只有以自己獨特的教學藝術和教學內容感染和吸引學生，才能增強學生學習英語的興趣。記憶詞匯是英語教學中最基礎的工作，也是最重要的工作。然而學生感到最困難的恰恰就是記憶詞匯。如果我們簡單地把幾十個單詞拋給學生，規定用多久死記硬背下來，那么學生會覺得非常反感，相反，如果我們能給學生釀造一個非常寬松的越快的學習環境，讓學生在玩中學的話，那么學生就能夠簡單的完成記憶的任務。

三.單詞記憶的幾種方法

1.重視語音學習法

英語單詞由字母構成，形音聯系密切，正確的語音能使我們把英語單詞的音、形、義結合起來并迅速反應。如果學生能夠掌握音、形、義結合的規則，就可以利用單詞讀音來記拼寫，既可以保證拼寫正確又使得記憶不再過于機械、抽象而是變得生動、有邏輯性。比如，“transport這個單詞由九個字母構成，每個字母都發音，可以通過字母組合tr-，-or記住拼寫。學生在背誦單詞時，朗讀的作用不容忽視，它不僅能促進聽力水平的提高，還能促進記憶力的提高。學生大聲朗讀時，注意力容易集中，使讀過的語言材料在大腦中產生較深的印象。可以說，朗讀是生理活動向心理活動的轉化，即“內化”。教師應耐心夯實學生的語音基礎，鼓勵學生多朗讀，從讀單個詞匯開始，依次到詞塊，單句，語篇，使學生在朗讀中加深對詞匯的記憶和運用。

2.漢語音譯法

在記憶單詞的時候，為了能夠更快更準確的記憶單詞就可以使用這種方法，而且效果不錯，但是弊端是此方法不能應用于所有的單詞。例如：在記憶“pest（害蟲）”這個單詞的時候，我們就簡單的記憶為害蟲我們就得“拍死它”；在記憶 “ponderous（肥胖的）”時，就要想到漢語的音譯“胖的要死”；在記憶“abyss（深淵）”時，就要想到漢語音譯“額必死”必死的地方就是深淵等等。

3.根據詞語的構成原則法

每學一個新詞根據構詞法就推斷出它的其它形式，比如：學習“true”這個單詞后，我們知道它是形容詞“真實的”，由它派生出 truly， truth， 分別是副詞和名詞。由于我們已知 “true”的詞義，經過構詞法原理，學生就很容易推測出truly是“確切地，真實地”，truth是“真理”的意思。Produce（n./v.）可以演變成production（n.生產，不可數名詞），或者演變成product（n.產品，可數名詞）。

4.利用前綴，后綴的方法記憶單詞，比如：read這個單詞，加上前綴re就變成了“reread”，re這個前綴用來表示again再一次的意思，在此基礎上學生便能推測出reread， retell， rewrite等詞的含義。

5.利用合成詞記憶單詞法

英語中有很多合成詞，根據各個詞的意思，可以推斷出某個合成詞的含義。比如：over+strict=overstrict，hand+shake= handshake，black+board=blackboard

6.利用同義詞、反義詞的方法記憶單詞

只要學生學過與新詞義基本相同的詞，就可以通過利用學過的詞講解的意義學會其它的詞。垃圾這個詞英語叫做“rubbish”然而很多與之相類似的單詞都有垃圾的含義，比如：“garbage，waste，refuse，mess，junk，trash”等都有垃圾的含義。又如：在記憶quickly這個單詞的時候就應該記憶quickly means not slowly，在英語學習中有很多意義相反的詞，heavy--light， easy--difficult， long--short等等。因此在記憶單詞的時候可以把一類相近詞義的詞或相反詞義的詞放在一起來加深記憶。

7.英語形似法

有些英語單詞乍一看去很相似，但卻因為一個字母的差別導致詞義完全不同。所以平時積累單詞的時候每碰到一個就要把其它的幾個形似的單詞一起列出來，這樣就會歸納并區分了。比如：board（木板）---broad（寬的）---aboard（登機）---abroad（出國）

Relay（接替）---rely（依賴） ---reply（回答）

8.單詞分布記憶法

聯系：將單詞的記憶建立在一個常用主題的基礎上會更容易記憶單詞。可以用關系網的方式組織單詞，建立起自己的單詞間的聯系。記錄：實際使用詞匯能幫助在腦海中真正記住單詞。用新的詞匯造句，用一組單詞或表達方式編故事。畫圖：激發出你自身的藝術性，畫那些和新學單詞有關的圖片。圖片能在今后幫助自身激發記憶。動作：將新學的單詞或表達方式用動作表達出來。或者，想象并表演出你可能會使用到所記單詞的場景。創造：用英語設計你的單詞卡并在空閑的時間學習。每周都要制作新的單詞卡，但是要不停地回顧所有的單詞。選擇：記得你感興趣的話題要更容易學習。因此，仔細選擇你認為有用的或有趣的單詞。選擇單詞的過程也是一種記憶的手段。 限制：不要試圖一天之內記下整本詞匯書！每天限制自己記憶 10 ～ 15 個單詞，就會不斷地增添自信而不是感到無法應付。注意觀察：當閱讀或是聽英語的時候要注意那些你正在學習的單詞。

總而言之，作為師者，我們不僅應該向學生灌輸學習英語詞匯的正確理念：如果你是被迫學習，你只能把它作為一種死的、異常復雜的符合系統來死記硬背，越學越累，很難學好。“教無定法”，一切都必須得實踐中去體會，去研究只要有利于教學，有利于學生學習，一切都是好方法。

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