論高中數學教學中學生問題意識的培養

摘 要： 孩子是父母的希望，是父母幸福的源泉，給孩子一個美好未來是每位父母的期望，也是老師們的責任。特別是高中的教育工作者，在高中快節奏的學習中，為學生找到適合的學習方法提高學習效率尤為重要，但是我國傳統的教學模式多為講解式，學生“被動”接受和掌握知識，缺乏學習興趣。特別對于高中數學這門獨具抽象性和復雜性的學科，學生往往找不到適合的學習方法，對數學公式、概念、規律等死記硬背，而不是理解記憶。學生覺得難記、難背、難懂，教師也覺得難教，要解決這一難題首先要改變教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中，學會自己發現問題、解決問題。數學教師要引導和培養學生的問題意識，變“被動”為主動，才能改變現狀。

關鍵詞： 高中數學教學 問題意識 培養策略

引言

學習和思考是相輔相成，不可或缺的，比如：學習一個新的數學公式，我們首先應該思考：“這個數學公式是怎么推理得來的？”“這個數學公式代表的含義是什么？”然后，我們要結合以往學習過的知識，探討、研究和推理，最后得出結論，所以說：會學習，會思考，才是最好的學習方法。針對現在高中生時間緊、任務重的快節奏學習生活，我們更應該注重學習和思考的相輔相成，讓學生學會思考，學會發現問題、解決問題。

一、培養學生問題意識的重要性

1.易于激發學生的學習興趣。

一貫以來，我國學生的學習方法都是“被動”地接受和掌握，學生大多缺乏學習興趣。再加上高中學習壓力增大，不少學生都處于“厭學”狀態，而高中數學更是讓多數學生都為之頭疼的科目，學生失去學習興趣，自然學習效率不高。新課程改革，讓學生主動參與到課堂教學中，培養學生的問題意識，使學生學會發現問題、解決問題，掌握學習方法，學生自然“樂在其中”。

2.提高學生的思維能力。

傳統的教學模式讓學生“被動”地接受知識，遇到新問題不會主動思考和解決，只想依賴老師，跟著老師的思路解題，長此以往，造成學生的思維能力下降。培養學生的問題意識，讓學生學會發現問題，學會思考，然后解決問題，提高學生的思維能力，讓學生遇到問題學會自己主動思考和解決，而不再依賴老師的解答。

3.讓學生更全面地發展。

近年來，隨著社會的進步、科技的發展，“復合型人才”成為新世紀的急需人才。傳統的教育方法所培養的“高分低能型”人才因為缺乏思維能力和實踐動手能力逐漸被淘汰。培養學生的問題意識，讓學生主動參與，鍛煉學生的動手實踐能力，讓學生成為全面發展的“復合型”人才，更好地迎合社會所需。

二、高中數學教學中學生問題意識的現狀

1.無疑可問。

高中課程大多“時間緊，任務重”，高中數學作為典型的難學科目更是讓不少學生頭疼。時間的緊張，科目的繁多，大量的練習題都讓學生焦頭爛額，再加上在我國傳統的“灌輸式、填鴨式”的教學模式下，學生早已習慣老師講解例題、難題，只要理解、掌握就行，缺少發現問題的意識，造成“無疑可問”的狀況。

2.不敢問和不知道怎樣問。

一些學生對于老師存在畏懼心理，對于發現的新問題，不知道怎樣向老師提出，更怕老師認為問題過于簡單而否定自己，不敢與老師溝通和探討。久而久之，問題便“爛在”腦袋里，發現問題的意識逐漸被磨滅。

3.沒有機會問。

我國傳統教學模式再加上高中時間的緊張、學習科目的增多，課堂上多為老師講解知識，課下學生被大量的練習題包圍，找不到機會和老師交流和溝通。

三、學生問題意識現狀的解決策略

1.讓老師成為問題意識的引導者。

目前一些老師忽略了對學生問題意識的培養，使學生不會發現問題或者會發現問題但不能解決。學生只是一味地學習而不去思考，不但養成不好的學習習慣，學習效率低下，甚至在生活中遇到問題也不會解決，造成不健全的人格。對此，我們應該加以重視，尋求更好的方法培養學生的問題意識，引導學生學會發現問題，主動地思考、解決問題，讓學生全面地發展。

2.營造輕松的課堂氛圍，讓學生樂于參與。

培養學生的問題意識首先要轉變對立的師生關系，為學生營造輕松、快樂的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中，培養學生的問題意識，引導學生發現問題，鼓勵學生發表自己的見解，適當地給予肯定，逐步培養學生養成發現問題、思考問題、勇于和同學老師探討問題的良好學習習慣。針對于高中數學的復雜性，我們要培養學生的思考能力，讓學生自己尋找解題思路，找到適合自己的解題模式，提高學習效率。

3.培養學生學習數學的興趣。

高中數學以其復雜性和抽象性成為學生的頭疼科目，學生往往“談數色變”。針對這一問題，我們首先要改變教學方法，采取適合的教學方式，激發學生的學習興趣，比如：在上課前教師可以先講相關的故事和事例，使學生對于接下來將要學習的新課程產生興趣，學生主動學習，注意力集中，教學起來自然事半功倍，這樣老師和學生都輕松了不少，所以培養學生學習數學的興趣是教學成功的關鍵。

4.創設問題情境，培養學生的問題意識。

教材往往在新課的開頭就設置一個情境，引導學生進入新課，可是大多數老師往往直接忽略掉，而“開門見山”地開始新的教學。這樣一來，學生提不起學習興趣，二來失去了一個很好的問題意識培養的機會。學生通過開頭的教學情境發現新的問題，而且是用已經掌握的知識解決不了的問題，那么學生就會開始思考，接著尋找解題的思路，然后解決問題。學生自己主動參與解題，老師加以引導，對知識記得更加牢固，而且遇到相同或者相似的題目時會主動地思考，形成適合自己的解題模式，讓數學變得不再“可怕”。

5.引導學生發現有價值的問題，培養學生愛問、敢問、會問。

對于學生發現的新問題，我們要給予鼓勵，即使是沒有價值的小問題，我們也不要給予批判和否定，這樣學生就不會害怕自己發現的問題不是好問題，而不敢向老師提出了。如果學生發現的問題都是沒有價值或者重復、類同的問題，不僅會浪費我們的教學時間，而且會對培養學生的問題意識造成隱患，所以教師應該引導學生提出與新課程相關的、有價值的問題，可以引導學生在“新舊知識的銜接處、法則規律的結論處、新課程教學的重難點處”發現新問題，恰當地向學生提出，如：“新知識和以前學過的哪些老知識有聯系？”“這個新的公式是如何推理出來的？”“我們還有沒有更簡便的解題方法解答這個問題？”等等。學生逐步掌握新課程問題的側重點在哪里，自然會發現有價值的新問題，而且自己主動參與讓自己樂在其中，學會提出問題，并且得到老師的表揚，還提高學習效率，自然就會愛問、敢問、會問。

6.貼合生活實際，增強問題意識。

我們要以問題為紐帶貫穿整個教學過程，激發學生從質疑開始發現新的問題，鍛煉學生的思維能力，全面地培養學生，讓教學融入于生活，讓學生深入生活實際，從數學的角度發現問題、提出問題、多方位地理解和解答問題。這樣學生越來越有問題意識，隨著學習的深入，問題意識的增強，學生的各“奇思妙想”就會層出不窮，學習效率也會大大提高。

結語

學問，學問，既要學，又要問，學習與思考相結合才能更好地掌握知識。在高中數學教學中，教師要以激發學生的學習興趣為基礎，以培養學生的問題意識為核心，為學生營造輕松、快樂的課堂氛圍，引導學生發現有價值的問題，培養學生解決問題的能力，提高學習效率和學習成績，并且課堂和生活相結合，讓學生更全面地發展。

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