對新課程改革中幾個關鍵性問題的辯證思考

李士全

為了適應21世紀社會主義建設發展的需要，培養符合時代要求的社會主義新型建設人才，我國正在加快基礎教育改革的步伐。基礎教育改革的核心是課程改革，而課程改革是否科學合理，直接關系到人才的培養質量。冷靜地、客觀辨證地思考當前新課程改革中幾個關鍵性問題，對于新課程的實施具有特殊重要的現實意義。

問題一：實施新課程是否要全面否定舊課程？

回答這一問題需要客觀辯證地認識舊課程與新課程的關系。在最近的一些關于新課程改革的論文和書籍中，有很多內容是“控訴”舊課程的種種弊端，很容易給人造成舊課程一無是處的感覺，使人們從一個極端走向另外一個極端。結合我們的教學實踐，運用唯物辯證法的觀點，我們不難看出：舊課程雖然在很多方面存在缺點，如課程缺乏選擇性和多樣性，使原本具有多元智慧的學生只能朝著同一個被課程設計者固定的方向發展；課程缺乏統整性，導致學科過于分化，各學科之間缺少必要的聯系和溝通；課程缺乏技術型與藝術型，導致高中教育對信息技術、通用技術、音樂、美術和體育教學的冷落。但是舊課程的優點和歷史作用還是客觀存在的。舊課程的優點是注重知識的系統性和連貫性，而新課程改革是在舊課程基礎上的調整和改進，注重強調學生自主學習，自主研究問題。新課程改革針對以往課程設置中的缺陷與不足，重視學生知識體系的建構和認知能力的發展，倡導從發現中學習，強調學生的主體地位，主張個性的培養，關注學生的學習興趣和學習方法等。新課程是舊課程的繼承和發展，是對舊課程的辯證否定。只有全面辯證地認識新舊課程的關系，發揚舊課程的優點，在教學實踐中既能注重知識的系統傳授又注重學生自主學習能力和意識的培養，才能更好地為新課程改革服務。

問題二：實施新課程是否要改變教師在教學中的主導地位？

回答這一問題需要辯證地認識教師和學生在教學中的地位。新課程改革注重學生的主體性和個性，這本是正確的，但如果我們因此而否定教師的主導地位和作用，則從根本上違背了教育的規律和辯證法。學生的主體性和個性離不開教師的培養和塑造，如果削弱教師在教學中的主導地位，在課程的實施上，可能出現教師只重視學生如何學習的層面，只關注學生的主體性和個性層面，而忽視教育的宗旨和目的等傾向，可能過于強調學生的主體地位，因而導致教育過程的自由化和學習過程中的無政府狀態。實施新課程改革，教師在教學中的主導地位絕不能動搖，只能進一步加強。

問題三：實施新課程是否只要發現學習而廢止接受學習？

回答這一問題需要辯證地認識發現學習與接受學習的關系。發現學習和接受學習都是人的重要學習方式。“應試教育”片面強調灌輸，在課堂教學中，只重視教的過程，不重視學的過程。教師習慣于把課本上的知識原原本本地呈現在學生面前，滴水不漏地講給學生聽，唯恐因某一點沒有講到而造成考場上失分。學生的學習基本上被老師包辦代替，處于被動接受知識的地位，這些做法的根源在于把接受學習推到了一定限度。新課程改革突出強調了人的發現學習，重視對知識的探究和對學生學習興趣的培養。如果我們只要發現學習，不要接受學習，忽視老師對知識的系統講授，忽視學生對全面系統知識的學習和掌握，其結果就會在培養學生的學習主動性和創造性的同時，降低學習效率，甚至在一定程度上破壞學生對系統知識的學習和掌握。在課堂教學中，遵循青少年的身心發展規律，讓學生主動參與，主動獲取知識。注意引導和鼓勵學生去發現問題和解決問題，使教的過程與學的過程緊密結合起來，這是現代教學論的根本觀點。

在新課程實施中，我們要把發現學習和接受學習有機地結合起來，發揮他們各自的優點，既要培養學生的探究意識和探究能力，又要保證學生的學習效率和對系統知識的掌握。注重對學生情感、態度和價值觀的培養，從而完成新課程提出的三維目標。

問題四：實施新課程上級教育主管部門應該做些什么？

要順利實施新課程改革，辯證評價教師的勞動是十分關鍵的因素之一。教師是落實新課改精神的先行者和執行者，教師在授課時體現的思想直接影響新課改精神的貫徹。如果上級教育部門仍然簡單地以升學率作為評價學校和教師的唯一標準，那么老師就無法積極主動地改變原有的教學方法來適應新課程目標的要求。

本次課程改革對老師提出了新的、更高的要求，教師的角色發生了根本性的轉變。教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；教師不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和創造者。新課程對教師提出全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業發展得到高度的重視。因此，上級教育部門應該制定促進教師不斷提高的評價系統，不再以學生的學業成績作為評價教師水平的唯一標準，而是針對新課程對教師自身素養和專業水平發展的要求，提出符合素質教育要求的多元的、促使教師不斷提高，尤其是創新能力發展的評價體系。

我省已經開始實施新課程改革。作為一名新課程實施者的一線教師，要完成這項重大的歷史使命，必須進行教育思想的革命。通過各種形式的不斷學習，形成與時俱進的先進教育教學思想，否則新課程再新，教學技術設備再先進，沒有先進的教育思想做指導，“推進基礎教育改革，培養符合時代要求的社會主義新型人才”也只能是一句空話。

（責任編輯 史玉英）