如何培養學生的預習能力

李德軍

培養學生預習的習慣，對提高學生的自主學習能力和學習效果至關重要。教師在指導學生預習時，要鼓勵學生樂于探究，勤于動手，激發學生的主動學習意識，培養學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，真正實現“教是為了不教”。

一、指導學生到位，學會預習方法

學生只有預習到位，才能更好地參與教學活動。為此，課前教師要布置好預習的具體要求和任務，教給學生具體可行的自學方法。對語文教學來說，最好的預習方法就是多讀。一要導讀。首先要讓學生在預習時認真閱讀每單元的“導讀”部分，使學生對教材有一個初步總體的印象，明確訓練重點。二要默讀。在最初讀課文時，讓學生劃出課文中的生字，讀準字音，記住字形，圈畫字詞，標記出自己喜愛的語句，略知課文大意。三要朗讀。學生再讀課文要出聲、口腦并用，思考自己讀懂了什么，還有什么問題，理清作者的思路，熟悉課文內容。四要精讀。把握課文重點，研究文章主旨，概括課文，了解作者的寫作方法。同時，在預習中培養學生的搜集信息能力。一要讓學生學會查字典和詞典，解決生字詞的音形義問題。二要會查與課文相關的課外資料，了解作者及寫作背景，積極獲得新知識。

二、激發學習興趣，培養預習習慣

1.發現進步，及時表揚，體驗成功

教師在指導學生預習的過程中，要善于發現典型，及時進行表揚，使學生體驗到成功的快樂，從而激發預習的興趣。教師在學生預習中要有布置、有檢查、有鼓勵，發現學生在預習中有進步時，給予表揚和肯定，尤其是對學困生，必要時要手把手地教和指導他們進行預習，鼓勵他們發現問題、提出問題，記錄下自己學習中遇到的困難，在教師和優生的幫助下給予解決，樹立其自信心。

2.加大競爭，互相交流，展示成果

學生具有爭強好勝的心理特點，競爭可以使預習活動更加精彩。在學習新課前，教師可根據預習的要求開展競賽活動，如開展生字詞比賽，看誰能用最快的速度掌握最多的字詞；開展好詞好句記憶競賽，評出優勝者，給予獎勵和表揚；開展預習經驗交流活動；開展學習筆記展評活動等，通過競賽和展示，使學生相互學習，提高預習的興趣，掌握基本的預習方法。

3.先易后難，先扶后放，循序漸進

預習習慣的培養是長期和艱巨的任務，預習能力的培養要因人而異，因材施教。所以，教師在教學中，設置的預習內容要難易適當，可采用先扶后放、循序漸進的方法，大力提高學生的預習能力。如根據課文的特點，先制訂預習要求，讓學生明確預習的操作方法和步驟，使學生有章可循，避免預習的盲目性；然后讓學生嘗試預習簡單的內容，安排一定的時間給他們預習，再利用一定的時間檢查測試；最后教師逐漸放手，對他們的預習提出更高的要求，讓學生在預習中發現問題、思考問題、解決問題，享受預習的過程，感受成功的快樂，從而達到教學目的。

三、強化課外預習，培養預習能力

1.布置課外預習任務

在課外預習過程中，教師要根據年段的不同，設計不同的預習內容。如在小學中高年段可布置如下課外預習任務：了解和掌握文章的作者、時代背景、詩詞常識以及課文中重要的人、事、景、物、地點等，向學生推薦相關書籍和資料。同時，要求每個學生把查到的有關內容詳細地記下來，提高學生預習的積極性，激發課外閱讀的興趣。

2.建立預習多重監管

預習習慣的養成，除需要教師的指導外，還需要兼顧學生的個體差異，開展合作學習，劃分學習小組，做到優差搭配。同時，預習還要有賴于學生家長的協助和配合，做學生預習的督促者。

3.課上教與課外練相結合

在讓學生按照教師布置的預習計劃認真預習的同時，還要鼓勵學生親自去實踐，對于不能熟練按照預習要求完成預習作業的學生，教師要在課上進行預習指導，課下再練習。在學生已養成預習習慣的基礎上，培養學生預習能力的階梯性，形成一定的自學能力。

總之，預習可以提高學生的學習效率和課堂教學質量，只要教師堅持運用科學的方法培養學生的預習習慣，學生一定會學會預習，進而學會學習。這樣，預習就為學生架起一座通向自主學習的橋梁。

（責任編輯 付淑霞）