如何在班級文化建設中培養(yǎng)學生健全的人格

丁秀美

陶行知先生在《教育改進》一文中說，健全人格須包含私德為立身之本、公德為服務社會國家之本，人生所必須之知識技能，強健活潑之體格，優(yōu)美和樂之感情。隨著班級文化建設在各級各類學校中的推廣，讓廣大教育工作者有機會在不同的領域、從不同的角度開展班級文化建設，這在一定程度上開闊了班級文化構建的視野。

一、豐富、合理的班級物質文化是學生健全人格形成的物質基礎

班級物質文化環(huán)境是班級文化的有機組成部分。這里主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持、班級公約、班級創(chuàng)爭規(guī)劃欄的設計等等。教室雖小，可它處處有寶，關鍵要看我們如何利用。如果我們能使班級的物質文化體現(xiàn)班級的個性，給學生一種高尚的文化享受和催人奮發(fā)向上的感覺，那么班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲的教育作用，使學生的人格在潛移默化中得到陶冶和升華。

1.重視班級墻壁的利用

班級墻壁有很大的空間，我經常做的一件事就是在班級墻壁上設立勵志名言角，讓學生每周輪流更換勵志名言，每周班會課上會對本周的勵志名言進行討論，談談名言對自己的啟示。這些勵志名言時刻提醒他們要當一個人格高尚的人，要成為一個積極進取的人。

2.重視班級公約的建立

一般教室內都有班級公約，但經過精心設計的并不多見。班級公約怎樣建立才能達到預期的教育效果呢？我認為，可以讓學生集體討論，由學生自己確立，教師給出參考意見，最終形成既有班級特色又能讓學生整體接受的班級公約。這樣的班級公約一旦建立，學生就會有自覺執(zhí)行的意識，在不知不覺中他們對班級的規(guī)范、奮斗目標和價值導向就會產生強烈的認同感，并積極內化為自己的行動，最終形成理想型人格。

3.重視班級“個人創(chuàng)爭規(guī)劃”欄的設計

考慮到中學生的年齡特點，應給他們充分展示自己的機會。我做過這樣的嘗試：讓每一個學生寫出自己的人生理想，描繪心目中理想的大學是什么樣的，自己怎么樣才能接近并最終實現(xiàn)自己的理想，然后張貼在規(guī)劃板上，這樣每個學生既可以明確自己的爭創(chuàng)規(guī)劃，也能了解其他同學的規(guī)劃，加強同學之間的交流和了解，營造坦誠、輕松的交往環(huán)境，從而使他們在和諧氛圍中共建和諧的人格。

二、規(guī)范、健全的班級制度文化是學生健全人格形成的必要手段

1.建立正規(guī)、具體的班級制度

社會有制度，學校有制度，班級也有制度。中學生人格的成長是在班級中各種制度、規(guī)范的影響下不斷完善和成熟的，但是值得注意的是我們制定的制度應該適合中學生的年齡特點，符合中學生的心理特征，只有這樣的制度才能得到真正的落實，否則難以發(fā)揮積極作用。

2.不能忽視班級非正規(guī)制度的影響

非正規(guī)制度是班級根據(jù)正規(guī)制度的要求，在長期的運行中由師生共同創(chuàng)造出來的行為規(guī)范。非正規(guī)制度不是通過外在的規(guī)范制約學生，而是以積極的倡導作用發(fā)揮建設性的教育功能，其內容常常比正規(guī)制度更廣泛更豐富。班級中那些能夠對學生產生深刻人格影響的制度，不是那些由學校條文規(guī)定好的正規(guī)制度，而是由班主任經過長期實踐，結合學生實際設計出來的帶有班級個性的非正規(guī)制度。這種非正規(guī)的班級制度，能滲透出文化的力量，能表現(xiàn)出班級特有的教育理念。

三、人性、和諧的班級精神文化是學生健全人格形成的內在驅動力

班級物質文化環(huán)境是班級形象的外在表現(xiàn)，而班級精神文化環(huán)境則是班級形象的內驅力。班級精神是班級文化的靈魂，表現(xiàn)為一個班級的班風和班訓。

1.班風

班風是指一個班級的精神面貌和整體氛圍。班風一旦形成，對班集體所有成員都有自律和制約作用。班風所蘊含的精神、規(guī)范和目標內化為個體的主體意識和自覺行為的過程，是一個文化滲透和浸潤的過程。在班風的生成期，學生開始懂得個人言行總是與一個班集體的形象相關聯(lián)的；班風的成長期是班風形成的關鍵時期，應依靠集體中有感染力的榜樣來擴大班風的宣傳和示范作用，同時開展一系列豐富多彩而又集教育性與娛樂性于一體的活動，使集體成員形成對班風的認同感；在班風的成熟期，班風的要求成為集體絕大多數(shù)成員的自我要求，他們基本上不需要外在力量強迫自己，集體本身充當起了教育的力量，有能力進行自我管理，這是班風建設的理想境界。

2.班訓

班訓是班級整體精神和目標的體現(xiàn)，班訓的作用是人格的鑄造和潛移默化。班訓是根據(jù)本班學生實際制定的，有利于學生踐行內化。班級可以開展一系列與班訓有關的教育教學活動，比如，某班學生整體不認真，缺乏學習動力，在某一次班會課上，師生共同討論，提出了這樣的班訓內容——耐心是根，信心是橋，恒心是峰。圍繞這個問題，班主任把以前畢業(yè)的學生請到學校來，召開中學生與大學生談學習的座談會，使學生懂得“耐心是根”，是成功的基礎；鼓勵學生參加各種校內外活動，在活動中展示自己，建立信心，理解“信心是橋”的意義；樹立學生榜樣，讓身邊獲得成功的學生談自己的成功經歷，認識“恒心是峰”，要想成功必須不懈努力。

可見，班級文化的各個構成要素在中學生人格塑造方面都有獨特的價值，這是我們班主任在班級管理方面值得思考的問題，我會繼續(xù)在實踐中不斷探索，使學生得到更多進步。

（責任編輯 馮 璐）