小學音樂教學中學生創造力的培養

孫麗麗

《音樂課程標準》指出：創造是發揮學生想象力和思維潛能的學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。

在音樂課中，生動活潑的歌曲、音樂欣賞、歌表演和創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，使他們在主動參與中展現個性和創造才能，想象力和創造性思維得到充分發揮。那么，如何在音樂教學中培養學生的創造力呢？

一、為學生營造一個參與創造的環境

音樂對于發掘和培養人的創造性思維具有特殊意義，作為音樂教師應該認識到，學生創造的靈感、信心、興趣和能力的培養，與教師的教學密不可分。那么，為學生營造一個主動參與創造的環境尤為重要。首先，教師應努力營造一種寬松、活潑的氛圍，以民主的態度指導學生進行音樂活動，放手給學生一個充分自由發揮的空間，使學生的思維處于一種活躍狀態，但不是聽之任之，放任自流，要發揮好教師的主導作用。其次，在音樂教學中，多設計一些符合學生心理特征的音樂活動。如：引導學生分小組合作，結合歌曲進行創編音樂小故事活動，然后進行表演；在歌曲教學中滲透德育內容，讓學生結合自己的行為習慣進行養成教育；創編符合音樂活動的小童謠，并配上自己創編的節奏，用打擊樂器伴奏說唱等。這樣的教學設計，為學生營造了一個積極、主動參與創造音樂活動的良好環境。

二、激發學生的創造興趣

小學低年段學生的思維以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的特點。要想在學習歌曲這一環節激發學生的創造興趣，可要求學生在學會歌曲后，分小組創編律動或者舞蹈，然后給學生提供一個小舞臺，讓學生充分地展示自我、表現自我。如：一年級下冊第三單元“音樂中的動物”教學中，在演唱歌曲《小動物唱歌》時，可以讓學生扮演各種小動物，分小組創編小動物的各種動作，然后歌表演，使學生在寓教于樂中既學會了歌曲，又創編了舞蹈，學生興趣盎然。教師可以將事先準備好的各種等級彩色星星，適時地獎勵給各個創編小組，激勵學生創造的熱情，為今后在音樂活動中有更好的表現打下良好的基礎。

三、為學生提供創造的舞臺

在音樂教學中，處處都有發揮學生創造性的機會。正如《音樂課程標準》所言：中年段學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。在小學音樂教學中，有很多內容非常適合培養學生的創造力，那就需要教師不失時機地利用好課程資源，給學生提供一個創造的舞臺。如：四年級下冊第七單元“小小音樂劇”中《東郭先生和狼》，還有五年級下冊第七單元的小小音樂劇《漁夫和金魚的故事》，都以音樂活動為主題，通過唱歌、欣賞、創編、繪畫、制作、表演等音樂實踐活動，鍛煉學生說、唱、演、創等多方面的能力，培養學生的審美情趣。在這一教學過程中，教師可以安排以下環節讓學生積極主動地參與到音樂活動中來：讓學生看寓言故事畫面，然后猜一猜這個寓言故事的名字是什么；講一講這個寓言故事；學生分小組合作創編小小音樂劇（有制作道具的、有創編對話的、有負責演唱歌曲中領唱或齊唱的、有扮演各種角色的、有用打擊樂器伴奏的、有創編音效的），在合作創造中，學生們自導自演了一個小小音樂劇，注重了個性發展，培養了創造力。

四、用贊美的方式激勵創造的自信

“受到贊美是人們心理上的需要，人們有受到尊重、被欣賞、被鼓勵、被肯定的心理需求。愿意得到贊美，是人的一般心理需求；而善于贊美他人，則是一種重要的美德。”這種美德對于我們教育工作者來說，尤為重要。然而，在我們的身邊，缺乏自信的學生不在少數，他們對自己的智力水平、學習能力等方面沒有信心，但實際上，這些學生的能力并不一定比其他學生遜色。實踐證明，缺乏自信嚴重地影響學生的發展。針對以上情況，教師可在音樂教學中進行深入探究，可以讓學生將音樂課當成展示自己的舞臺，或唱、或跳、或奏、或演，通過詮釋他們對音樂的理解，使學生充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。

如何培養學生創造的自信，我認為，首先要仔細尋找、發現學生取得的成績，真誠地贊揚其點滴進步，哪怕是一點點閃光點。如： “你創編的歌詞唱起來真動聽”“你創編的舞姿真優美”“你為歌曲伴奏得真和諧”等。再如：對音樂活動創造力強的學生，可利用獎勵進步星的方式，讓學生在上音樂課時收獲成功感，從而更加喜歡上音樂課。

總之，音樂教育是一種美麗的工作，作為音樂教師的我們，甘做辛勤園丁，精心澆灌每一顆幼苗，用自己美麗的心靈為學生編織美麗的夢想，讓這一株株含苞待放的花蕾，在快樂和諧的音樂教育沃土上怒放！

（責任編輯 付淑霞）