利用多媒體優化音樂教學

于影

音樂教育是素質教育的一項重要內容，也是讓學生感受美、欣賞美、創造美的審美教育。在課堂教學活動中，多媒體教學手段的使用，可以使學生真正地成為信息加工的主體和知識的主動建構者，使他們能在課堂有限的時間里，充分地展開想象的翅膀，從而提高學生的創新能力。

一、利用多媒體改革教學模式

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“在影響年輕人心靈的手段中，音樂占據著重要位置，音樂是思維的源泉，沒有音樂教育就不可能有符合要求的智力發展。”音樂欣賞是創造性的思維活動，它對觸發學生的靈感、啟迪他們的智慧，起著重要的作用。而在教學中，學生往往對音樂欣賞部分興致不高，坐不住也聽不進去。過去，教師用編故事、畫圖片、講解提示等方法解決學生興致不高的問題，但收效甚微，往往學生只記住老師說的，而對該聽的內容依然是記憶模糊。在音樂課中如能充分、恰當地運用多媒體，讓學生親自體會聲、情、光、色的優勢，耳聞目睹生動的畫面，學生就會有身臨其境的感覺，能更好地激發他們的學習興趣。以欣賞課為例，傳統的音樂欣賞課教學模式分為組織教學——作者介紹——背景介紹——灌聽音樂——曲式分析——旋律演唱等環節。這一流程，容易使知識性和愉悅性、欣賞性分割開來，造成學生在單調、枯燥的理論講解中度過，最終導致學生的學習興致不高。

各種樂器的音色及演奏特點，光靠教師的講解是很難說清楚的，若利用多媒體課件播放各種樂器的聲音，讓學生通過視聽結合去欣賞，就能加深學生對各種樂器演奏聲音的記憶。這樣，學生就能很直觀地了解到各種樂器的音色及演奏方法。

二、利用多媒體創設音樂情境

教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生積極參與各種活動。這些教學活動總是借助于一定的手段和工具來展開的，所以，在音樂課創新教學中，教師應多用多媒體為學生創設教學情境，使學生在輕松愉快的學習氛圍中學到知識。借助于多媒體進行情境教學，能大大地提高學生對學習音樂的興趣，進而有效地促進了課堂教學效果和效率的提高。

三、利用多媒體實現學科綜合

傳統音樂教學的教具幾乎就是一臺錄音機、幾盒磁帶、幾張掛圖。往往老師講得十分激動，學生卻感覺枯燥無味。音樂課創新教學，應與其它學科緊密相連，把各學科的知識整合在一起，讓學生在學習音樂的同時也能了解到其他學科的相關知識。如在欣賞交響曲時，可以把與之相關的風土人情、地域風光等資料用多媒體形式給學生展示。這樣，學生不僅能學到課本上的知識，而且還能擴展視野，從而提高他們的音樂鑒賞能力。

利用多媒體，將詩畫融入音樂中，既能實現詩情畫意與音樂的韻律整合，創造出身臨其境和審美體驗，又能創造出一種“詩中有畫、畫中有詩”的優美情境。如欣賞格里格的《晨景》時，大屏幕上呈現出太陽從地平線緩升起的畫面，明媚的陽光、悠揚的笛聲隨之飄然而來。此時此刻，音樂與畫面相互交融、渾然一體，使學生進入優美的情景之中，使他們對《晨景》的美妙有更加深切地感受和體驗。

四、利用多媒體拓寬教學空間

音樂是由抽象的聽覺到形象感受的過程，音樂不同于語文和其他學科，可以用語言文字來敘述；也不同于美術，可以借用色彩線條來展示作品風格。教師可以運用多媒體把抽象的音樂形象化，把虛擬的音樂直觀化。在課堂教學中，要留給學生一定的演唱或演奏時間，多給他們提供表演的機會，應多給學生提供自創節奏或自編舞蹈的機會，來提高他們的音樂理解能力和音樂表現能力。師生互動是課堂教學必不可少的重要環節，音樂教師要用盡可能少的時間，讓盡可能多的學生在課堂上參與實踐活動。同時以情育人，以創新授課，使學生的個性得到和諧的發展。音樂教學活動應以學生的興趣為基礎，以師生互動的模式進行。借助多媒體，可切中學生的興奮點，也能讓學生有一種新鮮感；學生保持著這種興奮狀態和新鮮感，既能減輕學習的負擔，又能達到提高教育教學質量的目的。

例如，在欣賞《彼特與狼》時，可以給每一段形象的主題音樂都配上一段電腦合成的動物卡通形象，然后要求學生按照故事情節，每人扮演一個自己喜歡的角色。隨著音樂的進展，學生邊欣賞邊表演，自由發揮。教師要讓學生充分發揮他們的主觀能動作用，使音樂課堂真正成為學生主動創造和自主活動的大舞臺。

運用現代教育技術，將生動的視覺形象和優美悅耳的聽覺藝術直觀地展現在學生面前，使學生產生聯想，能激發他們的學習興趣和求知欲望。能使教學從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體。運用多媒體技術，既能拓展教師的教學空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞方式，又能讓學生全方位地了解課本知識。在音樂教學中，充分運用多媒體，可使學生在美妙的環境中學習音樂、欣賞音樂、走進音樂，進而使他們能體會美、欣賞美、感受美和創造美。

（責任編輯 武之華）