找到看見“身后”事的自我診斷工具

研究表明，一個組織或者個體只有不斷進行自我診斷，才能夠持續成長，關鍵要找到那個能夠幫助我們看見“身后”事的自我診斷工具。2009 年至今，經與有關大學相關領域專業團隊的深度合作，通過調查和訪談，十一學校建立了基于學生發展的學校自我診斷指標體系，并在此基礎上編制了自我診斷工具量表。首先，十一學校提出了基于學生發展視角的學校自我診斷框架與指標，形成了以學生為中心的同伴、教師、課程與教學、組織與領導、資源與支持、文化等六要素輪狀模型（見圖24）：圍繞六要素輪狀模型，形成了自我診斷測量的指標體系（見表25），進而形成了學生、教師、管理人員、家長等不同群體的診斷量表。對學校發展狀況的定期診斷，能夠幫助教師及時發現問題，進行自我修正，大大降低了風險的積累和擴大。

圖24：六要素輪狀模型

表25 北京十一學校自我診斷指標體系