中學歷史教學如何構建自主學習模式

摘 "要：在這個信息化的時代，自主學習能力是非常重要的，所以，在中學的歷史教學中，老師應該注重培養學生的自主學習能力，從而提高歷史的教學效率，提高學生對歷史認識和理解。所以，本文結合相關的歷史教學經驗，總結出幾點關于構建學生的自主學習模式的建議。

關鍵詞：中學;歷史教學;自主學習模式

中圖分類號：G40 " " "文獻標識碼：A " " "文章編號：1674-3520（2014）-11-00-02

對于學生來說，歷史是一門比較枯燥的學科，因為歷史的教學內容非常多，如果沒有相應的學習方法，學生根本無法很好地記憶所學的內容，故此，為了更好地提高學生對歷史的學習興趣，提高學生對歷史的認識和記憶，歷史老師應該努力尋找關于構建學生自主學習模式的措施與辦法。

一、在中學歷史教學構建自主學習模式的重要性

（一）自主學習的定義

所謂的自主學習是指在學習中，學生要獨自完成學習任務，對于學習中遇到的問題，要自己進行相關的分析，從而自己解決問題。通過自主學習，可以提高學生的主動性以及能動性，從而更好地提高學生的學習能力，使得學生更好地適應這個信息化的社會。所以，在中學歷史課堂上，老師應該加強對學生的自主學習能力的培養，這樣才能更好地提高學生學習歷史的主動性以及能動性，提高學生的歷史成績。所以在中學歷史的學習中，學生應該結合自己的學習進度來制定相應的學習計劃，并且加強對歷史的鉆研，從而提高自己的自主學習能力。

（二）自主學習模式的重要性

老師在課堂上的教學時間是有限的，而學生在課堂上的學習時間更是少之又少，所以為了更好地提高學生的歷史成績，老師應該積極培養學生的自主學習能力，提高學生自主學習的時間。而且隨著信息技術的發展，學生學習的渠道也變得越來越多，故此，學生應該把握這些機會來進行自主學習，從而擴展自己的知識面，從而提高自己在社會上的競爭力。所以說，自主學習不僅是在中學的歷史教學中有著重要的地位，而且在其他學科的學習中也有著重要的地位與作用。

二、如何在中學歷史教學中構建自主學習模式

（一）建立平等和諧的師生關系

在構建自主學習模式之前，老師首先要建立平等和諧的師生關系，這樣才能更好地提高學生的學習積極性，從而培養學生自主學習的能力。要建立平等和諧的師生關系，首先老師要認識到自己與學生是屬于平等的關系，老師在課堂上只是作為一名傳道者，教授學生知識而已，在地位上并沒有高學生一等，只是在知識的接受時間上要比學生早，所接受的知識要比學生多而已。所以，只有當老師意識到自己與學生之間的平等地位時，才能建立起和諧的師生關系。而且在中學歷史課堂上，老師應該要尊重每一位學生，相信每一位同學都有他存在的價值，不能責罵同學，相反的，老師還應該加強在課堂上對學生的鼓勵，從而提高學生對歷史的學習興趣，為培養學生自主學習能力奠定基礎。

（二）突出學生在課堂上的主體地位

自主學習的定義就是加強學生在學習中的主體地位，提高學生獨自解決問題的能力，從而更好地提高學生的學習能力，故此，要提高學生在中學歷史課堂上的自主學習能力，就必須突出學生在課堂上的主體地位。隨著新課程標準的改革，突出學生在課堂上的主體地位成為了新的教學要求，所以，為了更好地突出學生在中學歷史課堂上的主體地位，老師應該注重對學生的引導教學，讓學生更好地了解“學什么”以及“如何學”。在傳統的教學觀念中，教師注重的是“教什么”以及“如何教”，雖然與現代的教學觀念只有一字之差，但是所表現出來的觀念差別卻是很大，傳統的教學觀念中，老師才是課堂上的主體，老師只注重對學生的“教”，而忘記學生的“學”，而現代的教學觀念則是注重學生的“學”，突出了學生在課堂上的主體地位。故此，為了更好地突出學生在歷史課堂上的主體地位，老師應該加強自己在課堂上的引導作用。比如，在教學的時候，老師應該引導學生“該學習什么”，“如何學”，例如，老師可以引導學生先瀏覽課文一次，然后對所學的知識有大概的了解，然后再引導學生如何對這些內容進行理解和記憶，比如先對標題進行記憶，然后再根據標題對標題下的內容進行理解。所以，在中學歷史的教學中，必須要突出學生在課堂上的主體地位，這樣才能更好地提高學生的自主學習能力。

（三）加強培養學生的學習興趣

只有當學生有“我要學”的觀念時，學生才會積極主動地進行學習，然而要培養學生“我要學”的觀念，首先就要培養學生對于所學知識的興趣，故此，要在歷史課堂上，構建學生的自主學習模式，首先就要引起學生對中學歷史的興趣。為了更好地培養學生對于中學歷史的學習興趣，老師可以通過使用有趣的教學辦法，從而引起學生的學習興趣。例如，老師在教學時，可以借助多媒體的幫助來增強課堂的趣味性，從而更好地引起學生對歷史的學習興趣。比如在進行課堂導入時，老師可以使用視頻導入的方式，通過播放相關的視頻來進行課堂的導入。老師在上課前可以下載好與教學內容相關的教學視頻，在上課的時候就可以借助多媒體來播放，從而更好地引起學生的學習興趣，這樣才能為構建學生的自主學習模式奠定基礎。除了借助多媒體的幫助外，老師在課堂上也可以使用其他有趣的方式，比如情景化教學或是項目教學，通過各種有趣的教學方式來引起學生的學習興趣，從而提高學生對于中學歷史的鉆研，提高學生在中學歷史上的學習主動性和積極性。所以，要在中學歷史課堂上，構建學生的自主學習模式，就要加強培養學生對于中學歷史的學習興趣。

（四）指導學生進行自主學習

為了更好地培養學生的自主學習能力，老師要對學生的自主學習進行相關的指導，指導學生學習的方向以及技巧。中學歷史的內容豐富，大部分的學生不知道應該從何著手開始學習，所以，老師就要對學生進行相應的引導，引導他們如何進行自主學習，從而提高他們自主學習的效率。比如，老師可以引導學生如何進行相應的預習與復習，在引導學生進行預習的時候，老師可以給出學生預習的范圍與內容，例如：在對某單元進行預習時，要首先了解該單元的大綱，然后再對該單元的大標題進行預習，大概地了解該單元的內容，然后再通過課后的問題來有針對性地進行預習。在引導學生復習的時候，老師可以給出幾個問題，通過問題來指引學生如何復習。老師除了要引導學生自主學習的方向外，還需要教授學生相應的自主學習的技巧。例如，中學歷史的閱讀量是非常大的，老師可以傳授關于閱讀的技巧，從而提高學生的閱讀效率。在歷史課本上，對于一些歷史事件的描述都是比較簡單的，如果學生想要更加深入地了解某一歷史事件，就需要借助一些歷史書籍來進行了解，然而這些歷史書籍的內容是非常多的，學生要學會相應的閱讀技巧，從而中迅速地獲得自己想要了解的內容。比如，學生在瀏覽歷史書籍的時候，可以先看目錄，然后再選擇自己感興趣的目錄進行閱讀了解，對于自己感興趣的內容學生可以深入地了解，對于一些不感興趣的，學生可以大概地瀏覽標題，大概地了解相關的內容。

構建學生的自主學習模式對于提高中學歷史的教學效率確實有著重要的作用，所以，中學歷史老師應該努力完善關于構建學生的自主學習模式的措施，從而更好地提高學生對于中學歷史的自主學習能力，提高學生對于歷史的認識和理解。

參考文獻：

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