高職院校設計素描的教學微探

摘 "要：設計素描作為藝術設計的基礎專業(yè)課程，在高職院校設計專業(yè)中有著舉足輕重的地位。設計素描的教學注重對學生實用藝術和審美意識的雙向培養(yǎng)，針對現(xiàn)今高職院校中出現(xiàn)的生源質量不高、教師教學方式單一的問題，需要進行教學方式和教學內(nèi)容的革新，加強對學生創(chuàng)意思維的訓練，為學生的設計專業(yè)學習和工作打下堅實的基礎。

關鍵詞：設計素描;創(chuàng)意;藝術思維;表現(xiàn)力

中圖分類號：G714 " " "文獻標識碼：A " " "文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

“設計素描”是藝術設計專業(yè)必修的基礎教學課程之一。作為藝術設計專業(yè)的基礎訓練課程的“設計素描”，主要是通過理論的講授和嚴格的訓練，培養(yǎng)學生的專業(yè)意識、設計意識、創(chuàng)新意識，提高學生的造型能力、創(chuàng)造能力和審美水平，為以后各科教學和專業(yè)設計打下堅實的基礎。設計素描在高職院校設計專業(yè)中的重要性早已被大家所認同，但如何使設計素描教學在高職院校中更有效地發(fā)揮其重要作用，是一個值得研究和探討的問題。

一、高職院校中設計素描的課程定位

現(xiàn)代設計的性質要求設計將研究生產(chǎn)技術與藝術、社會生活相聯(lián)系，作為設計專業(yè)的基礎課程，設計素描課程的定位側重從美學、設計學、創(chuàng)造學等多學科相結合的角度，重點論述設計素描的歷史沿革，造型原理、創(chuàng)意表現(xiàn)方法與審美特征，注重對學生的實用藝術和審美意識的雙向培養(yǎng)，提高學生的綜合藝術素質和藝術設計的表現(xiàn)與創(chuàng)新能力。

高職院校的素描教學，目的并不是去培養(yǎng)藝術家，而是需要培養(yǎng)具備審美能力的人。引導學生能以獨特的、審美的觀察方法理解、感受設計素描，培養(yǎng)學生在設計素描的學習中去觀察生活、開啟獲得靈感的能力，建立一套系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展的學習方法論。通過寫生，培養(yǎng)同學們觀察、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)事物對象的能力，培養(yǎng)和樹立正確的藝術觀和獻身本專業(yè)的思想。

二、高職院校中設計素描課程教學現(xiàn)狀

（一）生源質量不高，學習興趣低。近年來，由于不斷的擴招，高職院校學生的招收人數(shù)逐年增加，門檻也在降低，相對而言，生源質量也是參差不齊。很多藝術專業(yè)的學生僅集訓數(shù)月就參加了美術統(tǒng)考、單招，速成考上的學生素描功底相對比較薄弱，不夠扎實，在學習的過程中，掌握技能的進程較為緩慢;即使是有較好素描基礎的學生，也因高考中的應試畫法而形成慣性思維，缺乏創(chuàng)造力，也由于高中進行了長期的枯燥的素描訓練，到了大學再進行素描練習時學習興趣和熱情驟然降低了。

此外，還有學生對設計素描這門基礎課程和其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系認識不清，總認為做設計就只要借助相應的電腦軟件進行制作和創(chuàng)造即可，手繪已經(jīng)過時了。

（二）教師的認識偏差，教學方法單一。與此同時，大部分教師對設計素描課程在認識上存在偏差，認為只是為其他專業(yè)課打基礎，只需加強學生造型訓練，提高學生的造型能力。在教學方法和內(nèi)容上，年年如一，并不根據(jù)學生的專業(yè)方向和實際情況進行定制訓練，主要通過講解和示范來傳授。盡管教師在課上花費大量的時間進行講解，但并不能使學生積極投入到設計素描的學習中來，以至于學生的學習和訓練效果也不明顯。

三、藝術專業(yè)設計素描教學的革新方法

（一）教學方法的靈活使用

1、利用多媒體教學。多媒體教學已成為現(xiàn)代教育不可或缺的教學手段，筆者所教的班級是數(shù)字媒體專業(yè)，就更需要從課件上引導學生對數(shù)字媒體進行認識。數(shù)字媒體包含圖像和聲音，其中就包括多媒體的運用，筆者通過圖文并茂、視頻等多媒體方式呈現(xiàn)，適時插入知識點，增加案例分析，進行優(yōu)秀作品賞析和學習，吸引學生的興趣和注意力。

2、小組合作團隊訓練。設計最需要的就是創(chuàng)意，創(chuàng)意從哪來？很顯然，一個人的力量是微小的，多人的創(chuàng)意總會多過個人的，正所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。進行明確分工，各自查資料，你一言我一語，多方引用結合各個意見，創(chuàng)意自然就來了。如今設計工作大都走的是流水線，要求分工合作，在校期間就需要培養(yǎng)學生合作的理念，團隊訓練將有助于學生更快地吸收知識，產(chǎn)生創(chuàng)意。

3、參觀展覽進行現(xiàn)場教學。如今的高職教育中，教師、學生都埋頭于眼前的教學量、作業(yè)量，學生也大都從網(wǎng)絡上搜集資源進行復制，模仿痕跡重，作品趨于模式化和概念化，缺乏創(chuàng)意。閉門造車，最終只能進入缺乏靈感的“死胡同”。教師應該多關注展覽，不管是畫展、裝置藝術、攝影展、工藝品展，甚至是行為藝術，都可以帶上學生到展館進行參觀學習，并進行現(xiàn)場教學點評，讓學生有最直觀的感受，感受現(xiàn)當代最流行的作品，了解當今市場需求。

（二）教學內(nèi)容的豐富充實

1、縮短學生進行寫實再現(xiàn)繪畫的訓練周期，增加藝術的表現(xiàn)和創(chuàng)意訓練比重。基礎素描主要采用明暗調子的手法來再現(xiàn)對象，強調寫實性，而設計素描相較于基礎素描，更側重造型能力。寫實固然重要，但對于設計專業(yè)的學生而言，多角度的設計思維更重要！教師應淡化寫實素描的要求，更多地引導學生將更多的精力從素描本身轉移到設計上來，強調設計創(chuàng)意和理念表達。

2、豐富寫生對象。不再以簡單的瓶瓶罐罐的靜物組合進行寫生，而是增加寫生對象的多樣性，更多地表現(xiàn)生活中常見但有特殊造型的物體，如表現(xiàn)自行車時，可引導學生進行局部刻畫，然后通過創(chuàng)意聯(lián)想將對象進行變形再創(chuàng)造，以達到創(chuàng)意思維訓練的目的。

四、結語

高職院校一貫強調不比學歷，比能力，對于就業(yè)壓力逐年加大的設計專業(yè)，我們更需要提高學生的技能，增強職業(yè)競爭能力。高職院校需要培養(yǎng)的學生不能僅僅是只會用電腦軟件進行簡單操作的技工，而是可以進行獨立創(chuàng)作的藝術設計師，只有這樣，高職院校的畢業(yè)生才能搶得設計這個行業(yè)的好飯碗。因此，教師需在重視學生技能訓練的同時，培養(yǎng)學生的審美能力和多樣化的藝術思維模式，為在將來成為一名優(yōu)秀的設計師打好專業(yè)基礎。

參考文獻：

[1]《設計素描》，石明祥 陸序彥主編，北京：北京出版社2010年7月第1版

[2]《大眾文藝》，馬鋮 編著，2012年3期

[3]《從素描走向設計》，王中義 許江 "編著，浙江美術學院出版社1992年版

[4]《設計素描》，陳曉蕙 "編著，浙江人民美術出版社2002年版

[5]《設計素描》，吳華先 譯，王受之 校，瑞士巴塞爾設計學校，上海人民美術出版社1985年版

[6]《新概念素描》，陳立勛 馮信群著，中國輕工業(yè)出版社1999年版

[7]《當代素描新概念訓練教程》（美）蒂爾·塞勒 " 克勞迪亞·貝笛 著，人民美術出版社2006年版