創新教法，化難為簡

摘 "要：在牛津小學英語五年級教材中，出現兩種英語時態，分為一般現在時和現在進行時，這兩種時態，初學時較簡單，但當兩者都學完后，學生便容易出現混淆。這是小學英語教學的難點，也是小學生學習英語的障礙之一。

關鍵詞：英語時態;一般現在時;現在進行時

中圖分類號：G4 " " "文獻標識碼：A " " "文章編號：1674-3520（2014）-11-00-02

在中文中，這兩種時態很簡單，但在英文中，還牽涉動詞的變化，對于小學生來說，比較困難，如果教師不能創新教法，學生便會錯誤百出，這會影響了學生今后學習英語的信心和興趣，從而惡性循環，最終使學生對于學習英語感到失望，無助，放棄。

一、學生存在的問題

時態是表示動作和時間關系的一種動詞形式。一般現在時表示通常性，規律性，習慣性的狀態和動作。

現在進行時表示說話時正在進行或發生的動作，也可表示當前一段時間內的活動或現階段正在進行的動作.

在綜合運用兩種語法時，學生易于出現的問題有：

學生不能通過關鍵詞對于現在進行時和一般現在時進行分辨，不知道要在謂語動詞后加ing還是加s還是動詞形式不變。如：

Listen， the boy is read the book. " " " "The boy read the book every day.

在陳述句和否定句中，現在進行時漏加be動詞，在一般現在時中，漏加does如：

Liu Tao reading a book now. "Liu Tao not read a book every day.

在疑問句中，一般現在時，用do，does進行提問，現在進行時用be動詞進行提問，學生易于混淆。如：

Is Liu Tao read a book ？ " " "Does Liu Tao reading a book？

在疑問句中，如果用do，does進行提問，句中出現的謂語動詞依然進行變化?；蚴怯胋e動詞提問時，動詞無變化。如：

Does Liu Tao reads a book every day？ " " Is Liu Tao read a book now？

二、我的做法

1，以動詞為認識點，以關鍵詞為突破口

傳統英語時態教學中，對于這兩種時態的教學，是以時間的不同來區分的，所以學生們對于時間的理解強，而對于動詞的理解弱，在本課的教學中，我一改傳統教學的方法，以強化動詞為主，時間為輔，得到很好的效果。

教學片斷：

（1）在上課開始，我們先Play a "game

游戲規則：教師快速呈現帶有動詞ing的單詞，請學生快速反應

如：swimming running "making "jumping "dancing

T： 在什么情況下，動詞需要加ing呢？

教師出示例句：My mother is washing clothes now.圈出關鍵詞：now

然后出示三個句子：請學生找出這三句的關鍵詞，

1Look， David is watering the flowers. "2.Listen，she is singing in the classroom.

聽，她在教室唱歌。 " " " " " " " " "看，大衛正在澆花。

3.Mike is having breakfast at 6：30.

麥克六點三十正在吃早飯。

關鍵詞分別是：look， listen， at 6：30，這樣，學生通過自主學習，找到了現在進行時中時間的關鍵詞。同時，我在例句中用不同顏色標出be動詞和ing，這樣，學生在找到關鍵詞的同時，加深了be動詞和ing連在一起的印象，最后，教師給與提示：現在進行時，千萬不要漏了be動詞哦！

（2）T：還有什么情況，動詞要加上ing呢？

S：在like后動詞加ing

T：出示例句：I "like "swimming. " " " " " " " "我喜歡游泳。

She likes taking photos. " " " 她喜歡拍照。

Play a game：游戲規則：依然是教師快速呈現帶有動詞ing的單詞，請學生快速反應，但單詞變化為：am swimming， "like drawing ，are making ，is dancing ，likes singing，通過單詞與be動詞和like的組合，進一步加深學生的印象，同時，幫助學生復習歸類like的用法，學生更加清晰理解現在進行時的動詞形式，印象非常深刻。

2，總結規律，化繁為簡

在一般現在時中，難點在于動詞形式的變化和助動詞變化的一致性，對于初學得小學生來說，這樣的變化，實在讓他們難以適從，對于教師來說，講解的越詳細，越復雜，不會使學生更明了，只會讓學生更混淆。

針對小學生的特點，在課堂上，我是這樣設計的：

T：我們已經知道什么時候動詞加ing，什么時候動詞用原形呢？

S： can 后動詞用原形

T：出示句子：I can jump high。我能跳地高。She can make kites。她做風箏。

T：我們來看這些句子，為什么他們也用動詞原形呢？

出示句子：

1.Does he like jumping ？ " " " "2. Do they make clothes on Sundays ？

3. What does Mike usually do？ " 4. I don’t watch TV in the evening.

5. Mike doesn’t have a computer.

學生經過四人小組合作研究討論后，有的學生說：句中出現do，don't動詞用原形，有的說，句中出現does，doesn't，動詞用原形，這時，教師將學生的結論進行匯總，大家一起得出最后的結論：句中出現do，don't，does，doesn't，其中任何一個，動詞用原形。對于語法的教學，一百個教師，有一百種方法，但教法的理念，應該是有所創新，開創新的教法，使英語學習越來越簡單，學生的學習興趣也會越來越濃厚。

3，針對性操練，發展學生能力

學生要想牢固掌握所學知識，適當練習是必不可少的，但在語法教學中，為避免練習形式單一，教師設計了多種練習形式，如，游戲，使學生在快樂中不知不覺的學會，另外還有填空，改錯等形式的練習，針對學生的難點，使學生在不同形式的練習中，運用簡單的規律，清晰認識兩種時態的不同。

三、我的反思

1、創新教法，化難為簡

教學有法，教無定法。對于教師來說，一切只是都已學過，因此很容易以自己學習的方式來教學生。但現今的學生已經不同，教師也應該以新的視野來審視教材，真正做到用教材教，而非教教材。

2、設置豐富的形式，引導學生自主，合作學習

在本課的教學中，教師運用多種形式，如游戲，競賽等，讓學生自主發現規律，讓學生在課堂上積極發揮主動作用，所有規律由學生發現，教師只作為一個引導者，這樣，讓學生的理解更深刻，使學生的學習興趣得到提高，在教師的幫助下，通過自主合作學習的方式，理解運用課堂所學的內容。

3、將語法隱藏在規則中

在小學時 ，學習英語是忽略語法的。但學習英語，語法又是必不可少的，所以在本節課中，我由始至終沒有提到語法二字，取而代之的是一些簡單易懂的規則，學生在掌握了規則的同時，其實已經學會了語法，當學生理解了簡單的規則時，既激發了學生學習英語的興趣，同時也降低了教師的教學難度，可謂一舉兩得。在這樣的教學環境中，學生也能夠較自如的運用所學的規則，靈活的運用英語進行交際。