淺析幼小銜接中存在的問題及對策

摘 "要：幼小銜接不能試圖“畢其攻于一役”，而應遵循“嚴格要求，耐心疏導，循序漸進，持之以恒”的原則進行。所以這就要求我們老師從平時的一點一滴做起，從最具體的小事做起。希望大家切切實實做好幼小銜接的過渡工作，讓每一朵花都能健康成長。結合筆者的工作經驗，本文通過在小學以及幼兒園中的實踐活動和調查，以及現有的資料整理，對幼小銜接的現狀以及存在的問題進行簡要分析，并提出相應的對策，以供參考。

關鍵詞：幼小銜接;幼兒園;小學;問題;對策

文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

一、幼小銜接的現狀

幼兒園小孩結束了三年的幼兒園生活，開始上小學。可是興奮沒有持續幾天，好多孩子就是一臉的沮喪。早上一到學校，再也不能跟同學說說開心事，更不能玩自己喜歡的游戲，而要坐在座位上進行早讀。上課更是不適應，要規規矩矩坐40分鐘，認認真真聽講，稍稍走神，就會遭到老師的批評。好不容易下了課，還有作業沒完成，需要繼續做，有時連上廁所都來不及。許多孩子覺得上小學沒意思，嚴重的還產生了厭學情緒。

小學一年級老師對孩子們也有許多不滿意，總能聽到許多抱怨：抱怨孩子們坐不住，上課不認真聽講，沒有做作業的習慣，握筆姿勢不正確，寫字的筆順怎么糾正都改不過來……矛頭直指幼兒園教師，好像所有的事都是幼兒教育沒有過關造成的。

二、幼小銜接存在的問題

（一）對待幼小銜接問題存在一頭熱傾向。

幼兒園搞幼小銜接雖然流于形式，但還是在開展，還是希望能為孩子們入小學做好準備工作。可小學老師雖然對初入學的孩子有諸多不滿，對幼兒教育也存在一些看法，但從來沒有主動到幼兒園來聽聽課。就算和我們幼兒教師交流時，他們也只是希望我們多教一些算術，多讓孩子認字，多培養孩子認真聽講的課堂習慣，而對教學方法、對孩子的評價上的差異很少溝通。

（二）對待幼小銜接問題存在形式主義傾向。

我們幼兒園年年開展幼小銜接，但是年年流于形式。每當孩子們進入大班，在上學期我們會組織一次孩子們參觀小學的活動。大班老師會帶著孩子們到小學一年級教室里，讓孩子們坐在一年級小朋友身邊，看看他們是怎么看書的，怎么做作業的，拍幾張照片做資料就算幼小銜接完成了。到了下學期，我們會再組織一次參觀小學的活動，讓小學老師給大班小朋友上上課，可這么多年來，我還沒有遇到過一個認真給孩子們上課的小學老師，總是講不了5分鐘，看到我們拍了幾張照片就結束了。臨近畢業，我們會讓孩子們背著書包來上學。這樣的幼小銜接只是讓孩子們關注了外部條件的改變，比如課桌的擺放、課時的改變等，而這些改變的真正目的（如培養兒童的適應力、意志力、自制力、注意力的持久性、學習的主動性、積極性等） 根本沒有提及。

三、幼小銜接的解決對策

（一）培養閱讀習慣。

一個人養成了良好的閱讀習慣，不但對小學生活有幫助，甚至對孩子一生都會產生積極的影響。孩子進入大班后，我也有意識地培養孩子的閱讀習慣。在我們幼兒園，孩子們一入園就進入自己喜歡的區角進行活動。為了吸引更多的孩子到圖書角，我在圖書角中投放了大量孩子們喜歡的圖書，每過一個星期就更換一些書。每天早上，我都會在圖書角中看書，等待孩子們的到來。一年來我們堅持開展了閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。

（二）培養語言能力。

發展幼兒的語言能力，是為入小學打好基礎的重要銜接工作，我從孩子入小班開始，就有意識地培養孩子的語言能力。在實際的教學中，我發現繪本教學特別能發展孩子的語言能力。給孩子一本繪本，孩子講話的欲望大大提高了，而且孩子的思維也有大幅度地提升。一本相同的繪本，在老師的指導點撥下往往能聽到許多不同版本的故事。在平常的教學中，我經常把學過的兒歌、故事創編成情景劇，讓孩子來表演，使幼兒得了更多鍛練語言的機會。在語言教學活動中，我變過去你聽我講的傳統教學模式，常常先提問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開展活動，這樣做大大激發了孩子們參與語言教學活動的積極性。三年下來，我班的孩子詞匯豐富，膽子大，語言組織能力也很強，有良好的與人交往的能力。

（三）培養習慣。

養成良好的學習習慣，對于孩子順利適應小學生活尤為重要。從孩子入小班開始，我就著眼于學習習慣的培養。孩子在圖書角看書，我要求孩子安靜，不吵鬧，輕輕翻書，看完后翻回到書面，放回圖書柜。每當有連線、涂色的要求時，我總是不厭其煩地要求孩子正確握筆。主題活動時，有孩子在發言，我要求其余的孩子認真聽，養成傾聽的好習慣。

（四）統一認識。

要想成功做好幼小銜接工作，必須得到家長的配合。而首要任務是改變家長一些根深蒂固的錯誤想法。兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態度和能力以及社會適應力等都離不開家長態度的影響。因此，應重視做好家長的工作，采取普遍家訪、召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放學校教育教學活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習掌握科學的教育方法，使家長和教師同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。

四、結束語

幼小銜接指的是兒童在幼兒園教育和小學教育之間的連接中的情況，處于幼兒園與小學階段的兒童有不盡相同的身心發展特征，這個階段既存在著連續性，又有它的獨立性。學前教育中存在的小學化、高水平教師的匱乏、 觀念的陳舊、應試教育的根深蒂固嚴重的影響著幼小銜接的順利進行。

參考文獻：

[1]張成云.走出幼小銜接誤區 構建“三位一體”銜接模式[J]，現代教育科學，小學教師，2012年06期

[2]高春菊.淺談如何在農村幼兒園開展好幼小銜接工作[J]，教育管理與藝術，2014年03期