由四面楚歌變八方支援

摘 "要：高校學生工作中，后進生作始終是為學生工作重點。本文以輔導員工作中的真實案例為背景，探討了在輔導員的日常工作中如何發動各方面積極因素，使后進生成為正常學生，促進后進大學生回歸正常人生軌道。

關鍵詞：高校學生工作;學生工作案例，后進生教育

中圖分類號：G4 " " "文獻標識碼：A " " "文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

一、案例背景

（一）案例對象的自然情況

宋某，男，漢族，吉林省人，2011年考入我院成控專業，2012年9月因學籍處理降入2012級繼續學習。

（二）案例對象存在的問題及行為表現

1、學習成績方面：學習成績差，降級前掛科10科，績點為0.3，學習目的不明確，對學習缺乏興趣。

2、生活方面：缺乏進取心，個人內務衛生極差，迷戀網游，經常逃課，放任自流。

3、為人處世方面：不善言談，不能融入集體。

（三）案例對象相關資料調查

宋某，在家里是獨生子，又是長孫，在家中受到無微不至的關懷和溺愛，致使其做事不愛動腦、不善于交流、生活自理能力差、學習缺乏自覺性。上大學后，又迷戀上了網絡游戲。

二、案例過程

（一）經過調查了解，我認為他的問題來源如下：

學習態度不端正，對學習不感興趣，迷戀網絡游戲，又缺乏認真、刻苦的學習精神，學習成績差被父母訓斥;逃課、不參加集體活動、不能完成課內外的作業，被老師批評;又因為內務差，不善交流，被同學疏遠。久而久之，產生了四面楚歌的感覺，自暴自棄、甘拜下風，對家長、老師及同學產生逆反心理。

（二）案例轉化過程：

從多方面入手，幫助其實現改變：

1、與家長溝通。教育孩子，不能完全推給家長，也不能完全推給學校，需要家長和學校相互配合、共同努力。要求家長在督促孩子學習時不能一味的批評指責，要多鼓勵，給予孩子上進的動力和信心，多關心孩子在生活學習中遇到的困難，并且多提出解決問題的方法和建議。

2、與教師配合。教師對學生嚴格要求是應該的，但是當學生產生逆反心理的時候則應適當緩解教師與學生之間的矛盾。輔導員主動與任課教師溝通，建議任課教師根據該生的個人基礎制訂學習計劃，循序漸進，使該生易于接受所學內容。

3、引進班級助力。個人的發展離不開集體，新同學要融入新集體，新集體更要接納新同學。宋某降級后，不愿搬入新的寢室，仍留在原寢室居住。新班級的班干部和同學都只知道有一個新同學，卻都沒見過新同學。輔導員與班級干部制定了幫扶計劃，做到早操有人叫、上課有人拉、吃飯有人陪、集體活動有人領、晚自習有人拽，使他時刻感到他就在集體之中。

4、良好的精神風貌提升人的心理素質。先從個人內務入手，洗澡、理發、刮胡子，鋪床、疊被、洗衣服，使他自己對自己有一種煥然一新的感覺。深呼吸、挺胸走路，按時上課、遇到同學打招呼、運動場上蹦一蹦，使他有一種耳目一新的感覺。課后不懂問一問、集體活動勤參加，使他每天都有陽光的心情。

（三）案例轉化效果：

經過一年的努力，宋某的成績有所提高，績點已經由升至3.4，本學年無掛課，并且重修科目通過6門，還剩4門，正在準備通過四級。更重要的是，宋某已經融入新的集體，性格也開朗了很多，整個人積極向上，家長倍感欣慰，感到孩子真的長大了。

三、案例反思

（一）轉變后進生要有堅忍不拔的精神。后進生的思想、心理、行為習慣都已成為定勢，要轉變并非易事，絕不是一次談話、一點關愛就可以一勞永逸，需要家長、同學、老師反復跟進，循序漸進。

（二）轉變后進生要多方配合。無論是輔導員、同學、還是家長，在轉變后進生過程中一個都不能少。不能“單打獨斗”，要相互配合，給予學生多方位的支持與幫助，使學生感到愛在多方位存在。

（三）轉變后進生可以從轉變他的精神面貌入手。挺起胸走路，看看窗外陽光下的景物，這些細微的動作都會使頹廢、萎靡不振的人耳目一新，提起精神。改變后進生自身生活習慣，使他的生活習慣積極向上，自然而然的他的行為、思想就會充滿陽光，努力拼搏。

作者簡介：楊宇航（1983-），男，遼寧沈陽人，沈陽工業大學材料科學與工程學院，講師;王玲（1980—），女，遼寧錦州人，沈陽工業大學材料科學與工程學院，講師。