淺談高職院校市場營銷專業學期項目的設計

摘 "要：本文針對高職院校市場營銷專業學期項目的設計問題，分別從學期項目的選擇、實施方案的制定、過程的監控、學期項目的評價以及存檔資料五個方面闡述了如何設計，力求通過此論述為高職院校學期項目教學建設提供一個思路。

關鍵詞：高職;市場營銷;學期項目;

中圖分類號：F713.50 " " "文獻標識碼：A " " "文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

在新加坡南陽理工學院培訓學習后，筆者受到了較大的觸動，特別是通過項目化的學期項目運作來提高學生職業技能水平，增加學生綜合競爭力的做法值得好好借鑒。

一、關于學期項目的選擇

在進行學期項目設計之初需要準確把握好什么項目能作為學期項目，這很關鍵。筆者認為要做好選擇應該思考以下幾個問題：

（一）擬設定的學期項目是否符合人才培養方案的目標？我們應該清晰的認識到學期項目可以理解為實訓的另一種升級版表現形式，它屬于人才培養方案中的一個模塊，所以在選擇什么項目作為學期項目時一定應遵從人才培養方案的目標。一旦偏離了這個出發點，將會導致項目“先天性發育不全”。

（二）擬設定的學期項目是否能使學生知識得到綜合運用、職業素養和技能得到提升？知識的綜合運用體現在應涉及當期教學中各核心課程的內容，學生實現多課程知識的串聯。職業素養的提升體現在應貫穿職業素養的培養，引進企業相應崗位對員工的素質要求。技能的提升體現在應突出高職院校注重技能訓練的特點，并重點關注核心技能。

（三）擬設定的學期項目是否以真實的工作項目為載體？筆者在南陽理工學院培訓時，授課教師曾經提到人在學習知識時，由于傳授方式的不同，會導致記憶情況的不同。當傳授方式為語言符號時，比如看圖、聽、讀等形式，知識在記憶中保留百分比依次為30%、20%、10%;當傳授方式改變為以視覺信息的傳達，比如觀看視頻資料、老師的表演或示范、由老師間接傳授經驗，知識在記憶保留百分比依次提高到45%、50%、70%;當傳授方式繼續轉變為實際經驗的展示與傳遞時，比如模擬經驗、實踐經驗再現等，知識在記憶保留百分比將達到80%、90%。由此再比對南陽理工學院的學期項目，會發現學期項目應以實際經驗展示與傳遞的方式開展為宜。而就市場營銷專業而言，未來學生就業的崗位是企業開疆擴土的崗位，對于實際工作能力要求很高，所以應該尋找或創造以真實的工作項目作為學期項目的載體，讓學生近距離得到鍛煉。

二、關于學期項目實施方案的制定

當學期項目選定后就需要考慮如何實施的問題，也就是學期項目方案的制定，而目前高職院校市場營銷專業在此方面還屬于待開墾的局面。

筆者認為，首先應該組建一個學期項目的開發團隊，其中專業帶頭人、學科帶頭人、教研主任是必須參加的。從管理學的角度講，領頭人的認可和參與，能有效減少改革中的阻力因為這會涉及到整個專業人才培養內容和形式的變革;同時領頭人能從更高層面去開發設計學期項目，頂層設計會較好，減少方案的片面性。當然如果有條件的學校，還應實現企業方人士的參加。

其次，實施方案的基本內容模塊應予以統一、規范，因為按照現代質量管理的理念，只有恰當的設計好工作流程及標準才能更好的提高質量。筆者認為設計的模塊至少應包括：項目名稱、項目學分及課時、項目負責人及項目組成員、項目實施目的、項目實施時間、項目實施地點、教學對象、項目涉及的崗位及其知識與能力要求、教學要求、實施過程的監管措施、考核形式等。

三、關于學期項目實施過程中的監控

一個項目要獲得成功，恰當的監控是必不可少的，因此在開展學期項目時建議引入項目管理的思想。首先，作出整個項目的WBS結構圖，幫助學生將一個大項目分解為多個子項目，理清思路并能得到階段性目標，在心理上減少其完成難度的感知認識;其次，擬定實施學期項目的甘特圖及里程碑計劃，幫助教師與學生從整體上認識學期項目，并建立時間概念，明確完成各環節的具體時間點;再次，遵從質量管理的理念，設定監控指標體系、衡量標準以及各監控關鍵點，采取定期檢查的形式，及時了解學生訓練過程中的動態情況，也在一定程度上實現督促學生完成該項目的作用，做到良好的事中控制。

四、關于學期項目的評價

一個學期項目的完結并不意味著整個學期項目的完結，學期項目的最終目標是要提升學生的職業技能和知識的綜合運用能力。因此我們需要對學期項目的實施成效進行客觀評價。但目前市場營銷專業中常規的教學評價方式一般都是：考評對象僅為學生，而忽略對教師的考評;針對學生的評價多以最后的成果展示為主，這實際上忽略了學生的個體差異和在實施過程中的個體表現。因此筆者認為規范化的學期評價應考慮以下幾個方面：

首先，學期項目評價應分別對教師和學生進行評價。在學期項目實施效果的影響因素中，學生作為學習主體，其積極性與認真態度等方面的表現將會是一個影響面;而同時教師作為教育指導主體，其教學能力、職業道德等方面也將影響到實施效果。

其次，評價的指標應多維度的考量，而不能以學期項目實施結果或成果為唯一評價標準。對于教師的評價而言，應從到崗情況、執教態度、講解能力（包括學期內容講解清晰的情況、學生反饋的理解程度等）、示范與指導作用、學期項目教學資料的完成情況等方面;而對于學生的評價則應從態度、知識掌握情況、能力情況、成果等方面進行考核。

五、關于學期項目的存檔資料

從教學管理的角度來講，在設計學期項目時就應該明確要求哪些資料需要整理存檔。那到底哪些資料應作為學期項目的資料收集整理并存檔呢。可從存檔資料的作用去思考，在考慮時應關注教學常規要求、學期項目成果的積累與展示、實施效果的追蹤。因此，教學常規方面主要應留存學期項目實施方案、學期項目實施記錄、學生的項目報告及評價表等;而學期項目的成果方面主要應留存音視頻資料或可見、可聽的實物;而實施效果的追蹤方面，則基本與教學常規要求留存的資料差不多。通過有意、有效而規范的留存每個學期項目的資料，能有效展現專業建設的成果，也為后續專業建設提供可查詢的材料，實現可持續發展。

六、結束語

綜上所述，市場營銷專業學期項目的設計是一個復雜而嚴謹的工程，其關注的點較多，需要考量的因素也很多，不過只要是專業團隊緊密配合，以認真負責的態度來設計，就一定會有更多更好的符合專業發展特色的學期項目出現。

參考文獻：

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[2]彭思平.項目管理[M].清華大學出版社，2011.11