中學英語教學中應用多媒體的思考

摘 "要：多媒體在課堂教學中的應用越來越多地受到教師的重視，多媒體形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，充分調動了學生的學習興趣，加強了學習的積極性。本文就媒體在中學英語教學之中的應用重要性展開分析，然后歸納性分析了中學教學之中多媒體的實現途徑，如：多媒體導入教學，增強學生興趣;注重實踐，歸納語法;對于教學之中的素材使用需要進行適當的取舍;對于多媒體應用樹立正確的觀念。

關鍵詞：中學教學;多媒體;

中圖分類號：G633.4 " " "文獻標識碼：A " " "文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

隨著課程改革的深入，學習的方式和結果都處在一個新信息時代的全面建構中。中學英語基礎教學的“生成”概念逐漸融入教學實踐，多媒體技術的出現使計算機網絡體系下的多媒體教學模式得以實現，這不只是采用多媒體技術而引起的教學手段的改變， 更主要的是它引發了教學理念的一場革命。尤其在“基礎”生成策略上，英語教學迫切需要利用計算機技術，擴大語言背景知識，提高語言興趣和功能。

一、多媒體在中學英語教學之中的應用重要性

英語教育迫切需要解決動手、動腦、觀察、模仿、實驗、體驗的自主機制，英語教學迫切需要建立類比、分析、歸納、認知的體系構建。中學英語多媒體教學是英語課堂的有效延伸，為英語教學質量的提升提供了拓展空間。傳統意義上的課堂教學指的是課堂45分鐘的有效教學時間，在這段時間里，教師想盡辦法去利用時間，仍然覺得時間不夠，內容沒有講完。在英語課堂教學過程中，教師可以通過計算機隨心所欲地運用文字、圖形、聲音和影像向學生展現各種教學課件、傳遞背景資料，極大地節省了授課時間，進而使學生自主學習、模仿操練、習得“聽、說”的機會大大增加。

其中，中學英語教學中多媒體的應用主要分為三個方面：首先，在使用過程中，教師著重要引導學習者觀察投影畫面中傳遞的教學信息， 最大限度地理解畫面內容并引導學習者思考畫面蘊含的內涵。

其次，由于這些視覺媒體是通過儀器投影畫面傳遞信息， 因此在教學使用中要控制放映節奏， 防止因信息量大而導致刺激強度過大， 導致學習者的疲勞和產生急躁情緒而影響有效學習。

最后，就是對畫面多種視覺，要素（光、形（色等）要給以充分的考慮并協調好它們之間的搭配，防止這些要素影響學習者注意力的集中、保持和轉移。

二、中學教學之中多媒體實現途徑

（一）多媒體導入教學，增強學生興趣

巧妙運用多媒體導入課堂教學俗話說，良好的開端就是成功的一半、在一節課的教學過程中，導入應該是最基本的也是最為重要的一步：一堂課如果導入得當，為整節課起到良好的鋪墊作用，能起到直接吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣，使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使學生能主動、積極參與整個教學過程，使課堂教學氣氛變得輕松活潑，課堂教學活動順利進行，課堂授課和聽課效率大大提高。

（二）注重實踐，歸納語法

課本各課的句型是按照體現各課語法重點編排的。因此，適當地總結規則也是必不可少的。如果把句型做為例句，精中精力進行語法討解，其結果是.把活生生的語言變成了死條條，學生不理解，不愛聽，記不住，有的雖然背過了語法規則，但不會用，一遇到具體問題就不知所措，作業中錯誤較多。我們采用先練后講的方法，進行必要的語法歸納法，例如可數名詞的復數形式：我們首先利用實物、幻燈片等，反復進行操練，使學生們能熟練地說一本課所接觸的每個名詞的單、復數。這時引導他們找規律，比較名詞的單數形式與復數形式的不同之處，總結歸納幾個要點。最后，教師用投影儀把要點投在幕布上，使大家一目了然。這種方法簡捷、易懂，深受學生歡迎：學生們反映，用這樣的方法學習語法規則，學得快，記得牢，能運用。在他們掌握了一定的語法規則后，就能舉一反三地學習和運用語言，大大提高學生的學習效率。

（三）對于教學之中的素材使用需要進行適當的取舍

大量圖片、視頻占據課堂，忽視教學重難點。在多媒體教學過程中，中學英語教師要注意課件素材的使用比例，還要根據教學目標、教材的難易加以取舍，即教學手段要為教學目的服務。單純追求課堂熱鬧氣氛，忽視教學重難點，就會造成大量的無效教學，不僅不能達到教學效果，還會造成學習成績的大幅度下降。多媒體教學不能代替師生之間的教學。教學過程是師生相互交流，共同提高的過程，教師不能用視頻資料的講練代替師生之間的互動過程。在英語教學過程中，老師的即時點撥、及時鼓勵有利于學生學習自信心的培養，有利于英語興趣的養成。要把傳統的英語教學的優點和多媒體教學的特征有機結合，最大限度地發揮多媒體教學的作用，提高教學效果。

（四）對于多媒體應用樹立正確的觀念

多媒體技術的出現使得計算機網絡體系下的多媒體教學模式得以實現，是一個具有現代教學策略的學科體系，但是，在新的課程體系中，多媒體英語教學存在一些新的問題：一方面，我們美化、神化網絡，另一方面卻貶低、弱化多媒體教學的基礎性。結果多媒體成了“妖化”、“魔化”的網絡，把基礎英語信息的嚴肅性演化為教學的“形式”、“方法”，課件泛濫，演示成風，抬高形式，架空基礎。

三、小結

總的來說，多媒體教學是現代化信息技術蓬勃發展的大環境下發展起來的一種新型教學方式，但并不是說有了這種模式就可以完全摒棄傳統的教學手段。應該把握好尺度，利用好網絡的便捷，與傳統教育模式相結合，提高學習效率。

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