職高學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的德育教育

摘要：隨著社會的發(fā)展，作為培養(yǎng)高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人的職高學(xué)校不僅要重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，更要重視德育教育，并要求對如何提高職高學(xué)生德育教育做出深入探討。

關(guān)鍵詞：職高學(xué)校；職高學(xué)生；德育教育

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0094-01

職業(yè)學(xué)校學(xué)生是當(dāng)前和未來經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要承擔(dān)者和一線主力軍，職業(yè)學(xué)生的道德水平高低在一定程度上體現(xiàn)著社會道德水平和文化底蘊高低，職業(yè)學(xué)生就業(yè)后所體現(xiàn)出的道德水平同樣也是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要核心競爭力，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該高度重視學(xué)生的德育教育工作。

一、職高學(xué)生德育教育亟待加強

1.思想政治表現(xiàn)。

職高學(xué)校中大部分學(xué)生都能夠關(guān)心時事政治和國家大事，有一定的理想追求。同時，有少部分學(xué)生的政治傾向仍搖擺不定，社會道德觀念淡薄，突顯厭學(xué)情緒；還有半數(shù)的學(xué)生自我意識嚴重，以自己的行為準(zhǔn)則為標(biāo)準(zhǔn)，個別學(xué)生更是我行我素、滿不在乎。學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)獲得的信息良莠不齊，使他們的思想處于不平衡狀態(tài)發(fā)展。大多數(shù)學(xué)生不能夠把個人發(fā)展前途和社會發(fā)展結(jié)合起來，就業(yè)意識和職業(yè)道德觀念淡漠。

2.道德行為展現(xiàn)。

職高學(xué)生在道德行為方面，總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。大多數(shù)學(xué)生有一定的集體意識、集體榮譽感，基本上能夠嚴格要求自己；一少部分學(xué)生集體感薄弱，也有學(xué)生打架斗毆，無視學(xué)校紀律，吸煙、喝酒，養(yǎng)成些不好的行為習(xí)慣；很多學(xué)生勞動不夠積極，處于隨大溜狀態(tài)；還有些學(xué)生無視別人的勞動成果，隨處亂丟垃圾，還有的干脆藏在課桌里……

3.個性心理素質(zhì)和能力。

職高學(xué)生多數(shù)初中階段學(xué)習(xí)成績差，是被人批評和冷落的對象，導(dǎo)致了他們自信心不足。久而久之他們表現(xiàn)為對周圍任何事都無所謂，他們正處于個性上的敏感和脆弱時期，這種無所謂的態(tài)度也是自尊心過于強烈的體現(xiàn)。過強的自尊心一旦受害，很容易產(chǎn)生過激行為，危害自己和他人；職高學(xué)生中大多數(shù)做事沒有明確的目的性，上進心不強，還有少部分學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)和社會不良風(fēng)氣的影響，互相攀比，追求享樂；自我約束力較差，意志品質(zhì)薄弱，遇到困難不思解決，而更多的是指責(zé)和抱怨。在他們的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，表現(xiàn)出來的更多的是不平衡狀態(tài)。

二、職高學(xué)生日常教育環(huán)節(jié)的德育教育途徑探討

職高學(xué)生的德育教育是所有職高教師必須面對和正視的問題。蘇霍姆林斯基說：“人的所有各個方面和特征的和諧，都是由某種主導(dǎo)的、首要的東西所決定的······在這個和諧里起決定作用的、主導(dǎo)的成分是道德。”[1]德育教育在人的成長過程中十分重要。學(xué)校是學(xué)生德育教育的主陣地，職高學(xué)校的德育教育途徑的選擇和規(guī)劃至關(guān)重要。

1.校園文化環(huán)境建設(shè)。

校園文化環(huán)境包括物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境。在當(dāng)下這個富于變化的時代，校園文化環(huán)境建設(shè)也要跟上時代的發(fā)展，適時的調(diào)整。在物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)方面，對校園的建筑，力求做到氣派、高雅；對校園的其它設(shè)施如籃球場，力求做到寬敞，以此增加職高學(xué)生對職高院校的喜愛之情；對校園的綠化，要做到有一定的審美情趣和審美意境，大樹、小草、繁花、流水都是校園的美景，不僅可以使校園空氣清新，還可以陶冶學(xué)生的情操；對校園環(huán)境衛(wèi)生，要保持清潔，地面無垃圾，給學(xué)生一個好心情。在精神文化環(huán)境建設(shè)方面，要深層次挖掘國家優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中富有代表性的東西融入校園。如學(xué)校每周舉行的升旗儀式。職高學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的特點，總結(jié)出自己學(xué)校的校訓(xùn)，最好能讓學(xué)生參與，通過征集討論的方式得出結(jié)論，提高學(xué)生的參與集體活動的興趣，同時增強他們的自信心。職高學(xué)校利用名言警句點綴校園時，還可以搜集出各專業(yè)的代表人物及主要事跡，通過掛牌的方式掛在各實習(xí)室的醒目位置，不僅拓寬學(xué)生知識面，還可起到熏陶作用。職高學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)，舉辦不同的特長比賽和技能大賽，以滿足他們的好奇心、激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。職高學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生不同的特長，分出不同的小組，分別派出不同的指導(dǎo)老師，讓職高學(xué)生有豐富的業(yè)余活動，有事情可做，以此增強他們的責(zé)任心，提高他們的上進心。

2.課堂教學(xué)。

德育教育是一項長期的工程，尤其是職高學(xué)校，更應(yīng)該達到潛移默化、潤物細無聲的效果。職高學(xué)校的教師要充分了解職高學(xué)生的特征，采取相應(yīng)的策略組織課堂教學(xué)。職高教師要學(xué)會賞識學(xué)生。戈登先生說：“教育的最高境界應(yīng)該是達到三個和諧。即讓孩子與自身生命和諧，與周圍人的生命和諧，與大自然萬物和諧?！盵2]教師的任務(wù)不單單是傳授給學(xué)生知識技能，更要讓學(xué)生達到“三個和諧”。職高教師要根據(jù)所教學(xué)科特點，挖掘德育教育信息，融合到組織課堂教學(xué)中去。

職高學(xué)校課堂教學(xué)可分為理論課堂教學(xué)和實訓(xùn)課堂教學(xué)。理論課堂是知識和思想交流的天地，所以理論教師要利用這個機會，對學(xué)生適時地進行思想政治教育和道德規(guī)范教育。如在課堂上可以穿插些當(dāng)前國家制定的各行業(yè)的相關(guān)政策，也可以講些相關(guān)專業(yè)里優(yōu)秀人物的故事，既為他們的人生樹立了楷模，也激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職高教師可根據(jù)需要整合教材，把課堂變得豐富多彩，有講述課堂、辯論課堂、討論課堂。講述課堂是基礎(chǔ)，辯論課堂和討論課堂是延伸。教師要以欣賞的眼光對待每個學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生的“閃光點”在課堂上都有展示的機會，學(xué)生自己肯定自我，提高自信。實訓(xùn)課堂更是學(xué)生自我展示的空間，也是學(xué)生德育體現(xiàn)的場所。如實訓(xùn)室的衛(wèi)生保持情況以及打掃情況，實訓(xùn)教師就可以抓住機會對學(xué)生進行勞動教育，查看學(xué)生技能操作時可以對學(xué)生進行職業(yè)道德教育?？傊毟呓處熞训掠ぷ骷毣?，如愛國主義教育、集體主義教育、社會主義思想教育、國情教育、良好的心理品質(zhì)教育等分配到每堂課中，日積月累，逐步滲透，達到最終目標(biāo)，成長為社會的合格人才。

3.校外實踐活動。

校外實踐活動也是職高學(xué)生德育教育的一個重要途徑。根據(jù)國家職業(yè)教育政策，職業(yè)院校學(xué)生施行校企聯(lián)合。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，可以走向社會到企業(yè)中親自體驗，扮演企業(yè)員工的角色。學(xué)校送學(xué)生到企業(yè)去之前應(yīng)把德育教育內(nèi)容明確化，讓帶隊老師做到心中有數(shù)。在企業(yè)工作期間，每個學(xué)生的表現(xiàn)要量化考核。比如學(xué)生能否按規(guī)定時間到達自己的崗位；能否按要求完成自己的工作；下班時能否把自己用過的東西放回原位；出現(xiàn)問題時能否獨立解決；能否主動與老工人交流溝通；能否保持宿舍衛(wèi)生整潔等等，把這些問題歸納整理，由帶隊老師管理，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

校外實踐活動使學(xué)生變成了員工，通過團隊合作，對他們進行集體主義教育、職業(yè)道德教育。相應(yīng)的現(xiàn)代化企業(yè)管理制度的約束，能培養(yǎng)他們認真做事的態(tài)度，堅定的意志品質(zhì)，遵守時間的習(xí)慣；也能鍛煉他們獨立生活的能力，分析問題、解決問題的能力，協(xié)作能力，篩選信息的能力；使他們體會到勞動的艱辛，掙錢不易，培養(yǎng)他們的理財意識，為學(xué)生自主成長打好素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]《論德育和全面發(fā)展》，《外國教育資料》1980年第一期。

[2]周宏，《賞識你的孩子—— 一個父親對素質(zhì)教育的感悟》，四川少年兒童出版社，2000

作者簡介：謝慧君（1976-），女，碩士研究生，講師。